小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字教學(xué)方法探究

駱永飛

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。我們以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，扎根于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活資源，把識(shí)字教學(xué)延伸到生活的每一個(gè)角落，把有限的生活資源變成了無限的學(xué)習(xí)資源。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是語文的內(nèi)容，語文就是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來呢？日常教學(xué)中，我著重于這方面的研究，邊教學(xué)邊探索，摸索出了一些比較適用的自主識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

一、利用情境輕啟識(shí)字興趣之門

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字”。學(xué)生最感興趣的是貼近他們生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。學(xué)生有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，我們注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)一種生活的情景，讓學(xué)生在自然生活狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)。一年級(jí)教材識(shí)字部分的編排體現(xiàn)了在生活場(chǎng)景中識(shí)字的特點(diǎn)。在課堂上，如果我們能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生活場(chǎng)景或氛圍，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活學(xué)生的思維，為了學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)愉悅的識(shí)字空間。如教《農(nóng)家四季歌》一課，我用簡筆畫，圖片，把黑板布置出一年四季的圖案，學(xué)生根據(jù)每一季的圖案學(xué)習(xí)課文，調(diào)動(dòng)了多種感管參與識(shí)字、記字過程，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，沒有疲勞，只有快樂與思考，識(shí)字活動(dòng)在自然愉快的氣氛中進(jìn)行。

二、依托游戲走上快樂識(shí)字之路

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”兒童天生好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚩梢詽M足他們好動(dòng)好玩的心理，不僅使注意力持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我將孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式——游戲引入教學(xué)中，將識(shí)字的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)富有童趣的活動(dòng)。

編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，猜字謎活動(dòng)以其幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。一些難識(shí)記的生字，經(jīng)過引導(dǎo)，讓孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非?；钴S。比如：“朋”字，兩個(gè)月亮交朋友;“午”字，遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭;如教“秋”字時(shí)，根據(jù)禾苗和火的特點(diǎn)編成字謎：半邊綠，半邊紅;半邊怕霜打，半邊怕水沖。學(xué)生喜歡編字謎，遇到生字就想著編字謎，不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，回家讓家長猜。這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，同時(shí)也鞏固了生字，達(dá)到了意想不到的效果。一學(xué)期下來，孩子們編了很多字謎，我把學(xué)生編的字謎都積累起來，裝訂成《字謎集》，使編字謎成為學(xué)生識(shí)字的習(xí)慣。

兒歌識(shí)字?，槵樕峡?、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)一年級(jí)的孩子有著無窮的魅力，一旦記住，永久難忘。平日教學(xué)中我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上”;“星”字編成“ 星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”;“愛”字，“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”;“金”字，一個(gè)人他姓王，口袋裝著兩塊糖。教學(xué)生區(qū)別形近字，如“左”和“右”：小朋友，分左右，左字下面是個(gè)工，右字下面是個(gè)口。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，既不會(huì)混淆字形，又理解了字義。

三、借助實(shí)物獲得靈活識(shí)字

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松”。圖畫、實(shí)物形象直觀，易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。識(shí)字教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)會(huì)意字比較多，我們通過實(shí)物演示法給學(xué)生留下深刻印象，達(dá)到了輕松掌握音、形、義的目的。如：學(xué)習(xí)“筆”時(shí)，先出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察到上面的筆桿是用竹子做的，下面的筆尖是用毛做的，因此“筆”的上面是“竹字頭”，下面是“毛”字。為了鼓勵(lì)學(xué)生生活中識(shí)字 ，我們?cè)诮淌业膶?shí)物貼上字卡，如門、窗、講臺(tái)、黑板，課桌、投影儀等讓學(xué)生看到實(shí)物，就認(rèn)讀字卡。會(huì)認(rèn)讀后，取下字卡，打亂順序，讓學(xué)生再把字卡貼在實(shí)物上。通過圖畫或?qū)嵨镅菔荆谂d趣盎然中，學(xué)生不但能達(dá)到識(shí)字的目的，還能掌握更多的知識(shí)。我們還及時(shí)和家長溝通，讓家長在家中也采用這種方法讓孩子識(shí)字，并用識(shí)字本記錄下來，然后在班上交流、展示。

四、直觀演示品味形象識(shí)字之妙

肢體語言具有直觀、形象、具體等特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)有些漢字記憶有困難，運(yùn)用表演是突破生字記憶難點(diǎn)的有效手段。如教學(xué)“爬”這個(gè)會(huì)意字時(shí)，我先讓學(xué)生說出“爬”字的結(jié)構(gòu)，邊做動(dòng)作邊講解：“小動(dòng)物的爪子巴在地上才能向前爬?！边@樣，學(xué)生不僅能記住這個(gè)字，而且明白了“爬”的意思。如教學(xué)漢字“搭”，拼讀后問“哪位同學(xué)愿意表演一下“搭”的動(dòng)作？”學(xué)生紛紛舉手，有的表演孫悟空手搭涼棚望遠(yuǎn)的動(dòng)作，有的表演搭積木的動(dòng)作，還有的表演不搭理別人的動(dòng)作，……學(xué)生表演得惟妙惟肖，接著我趁熱打鐵，“你能給這個(gè)字找朋友嗎？”由于有了剛才的鋪墊，學(xué)生很快組成了“搭橋、搭積木、搭訕、搭理、搭檔、搭配”等。學(xué)習(xí)“打、扛、拍、挑、提、掃”這些表示動(dòng)作的字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們都和手有關(guān)，師生一起用手演示;“踢、跳、跑、蹲、蹦”都和腳有關(guān)，師生一起用腳演示。教學(xué)實(shí)踐說明，演示識(shí)字的特點(diǎn)是直觀形象，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中進(jìn)行識(shí)字就是一種行之有效的方法。采用此法，學(xué)生既輕松地掌握了生字，同時(shí)也真正體驗(yàn)了寓教于樂的教學(xué)原則，提高了識(shí)字能力。

五、結(jié)合實(shí)踐架構(gòu)多元識(shí)字之橋

“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。語言文字來源于生活，最終還應(yīng)回歸于生活。結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。開學(xué)初引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校名、課程表，我們把每個(gè)孩子的姓名打印出來，貼在桌角上，課間向同學(xué)介紹自己的名字，互相認(rèn)字?；丶液笞尲议L把家庭成員的名字寫下來自己記憶，不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字。每周設(shè)立識(shí)字交流時(shí)間，評(píng)比“識(shí)字小達(dá)人”。每一孩子的內(nèi)心深處都是渴望能得到別人賞識(shí)的，于是，在小達(dá)人的帶動(dòng)下，越來越多的學(xué)生爭相效仿。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，是多么高興??！學(xué)生樂此不疲，還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，互當(dāng)小老師，分享成功的喜悅，是樂在其中！一學(xué)期下來，大部分學(xué)生的識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本所規(guī)定的數(shù)量，而且學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。

識(shí)字從生活中來，也一定要回到生活中去。我們常常鼓勵(lì)學(xué)生在課外盡可能識(shí)字，做識(shí)字用字的有心人，當(dāng)然我們教育就是通過讓學(xué)生真正掌握自主識(shí)字的方法，他們才能在課堂、課外利用一切生活中文字載體更好的識(shí)字。才能達(dá)到我們的最終目的為了讓學(xué)生更好的閱讀，更好的認(rèn)識(shí)世界。