淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

黃國(guó)英

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求要運(yùn)用新型的教學(xué)理念來提升學(xué)生的在校學(xué)習(xí)效率，其中在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中開展能夠讓學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在增進(jìn)學(xué)生之間友誼的同時(shí)會(huì)更好地加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)楸疚臏\談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的存在的不足，從而探究怎樣提高初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);小組合作;策略

隨著現(xiàn)階段教育理念的不斷更新，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)在受到了廣大師生的追捧，并且在當(dāng)今初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到初中英語(yǔ)的教學(xué)中。但是在現(xiàn)階段開展的小組合作學(xué)習(xí)依然有諸多的問題，所以應(yīng)該發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并針對(duì)這些問題進(jìn)行探究[1]。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足

（一）學(xué)習(xí)目的不明確

雖然現(xiàn)在一些學(xué)校響應(yīng)號(hào)召在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)卻沒有顯著的提升，這是由于學(xué)生和老師之間沒有明確教學(xué)的目的。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生之間通常都是在一起探究通過什么樣的方法能夠快速地找到答案以及解題步驟;老師在將學(xué)生進(jìn)行分組的時(shí)候也沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通常是以同桌之間或者前后桌之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);在小組分配完之后，老師也沒有給學(xué)生講解詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法和注意事項(xiàng)，這導(dǎo)致了開始小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生完全不知道自己接下來要做什么等，這些問題讓小組合作學(xué)習(xí)變得形式化[2]。

（二）沒有以學(xué)生作為教學(xué)的主體

在平常的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)點(diǎn)的制定以及英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容通常都是老師所決定的，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)老師往往參與到其中對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行干涉，這樣導(dǎo)致了學(xué)生之間在合作學(xué)習(xí)時(shí)不能完全的按照自己的想法，所以不能全身心的投入到小組合作的學(xué)習(xí)中。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法

（一）根據(jù)學(xué)習(xí)難度選擇性的開展

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中雖然小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但是不能把這一種教學(xué)方法看成解決初中英語(yǔ)問題的唯一方法。老師要在初中英語(yǔ)課上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的難易程度以及實(shí)際的教學(xué)水平來篩選有意義、有難度的英語(yǔ)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)方法來共同解決。

以人教版初中英語(yǔ)《Good morning！》一課為例，這節(jié)課作為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一課基本簡(jiǎn)單介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中要用到的26個(gè)英文字母，以及學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)使用“Good morning+名字”來進(jìn)行早間的問好。這種問題在學(xué)生上小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)并熟練掌握，因此開展小組合作學(xué)習(xí)反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響正常的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度。在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)例如像探究“more”的用法時(shí)more than意為“超過，多于”，相當(dāng)于over;連在一起more than還可意為“不僅”，與no more than“僅僅”相對(duì);分開來more…than…意為“比…多”;more than的反義詞為less than，意為“不到…;少于…”等這類難度比較大的英語(yǔ)知識(shí)就可以采用小組合作的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師根據(jù)學(xué)習(xí)難度選擇性的開展，選擇那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在復(fù)雜性、開放性的。與此同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候老師要控制好時(shí)間和效率，這樣才能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加高效。

（二）科學(xué)合理的進(jìn)行小組組建

老師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該確保構(gòu)建的小組成員要具有科學(xué)依據(jù)，要保證小組成員的組成上具有合理性、均衡性以及互補(bǔ)性。首先在進(jìn)行小組組成時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分配，要讓每個(gè)小組中的學(xué)生都在合作的過程中有明確的分工，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)也要在人員上平均每組的綜合實(shí)力，讓每個(gè)小組既有英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也要有英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，這樣在合作的過程中讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這樣才能提升班級(jí)整體的英語(yǔ)水平。還要注意在組建小組的時(shí)候要考慮到學(xué)生的性格，要將那么性格積極樂觀開朗的學(xué)生均衡的分配到每個(gè)小組中，這樣在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，這些學(xué)生能夠活躍整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛，提高其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。

（三）科學(xué)合理的設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在，學(xué)生只有在課堂上不斷加強(qiáng)合作、加強(qiáng)思考自身的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的儲(chǔ)備量才會(huì)有顯著的提升。教學(xué)的設(shè)計(jì)要有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于在單詞語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在難易程度上不能過度的簡(jiǎn)單，也不能設(shè)計(jì)的讓大多學(xué)生合作探究起來毫無頭緒。教學(xué)設(shè)計(jì)的很容易，那么在學(xué)生眼中就會(huì)認(rèn)為沒有難度以至于讓他們產(chǎn)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，認(rèn)為開展這種教學(xué)方法完全沒有必要，這樣長(zhǎng)期下去不利于初中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升;教學(xué)設(shè)計(jì)的有難度、繁瑣，那么學(xué)生在合作探究的時(shí)候就會(huì)很難找到解決問題的方法，這樣會(huì)讓學(xué)生漸漸地失去初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，開始互相埋怨，這不僅影響了學(xué)生之間的感情同時(shí)也增加了彼此之間的矛盾。

以人教版初中英語(yǔ)《Could you please clean your room》一課為例，老師在英語(yǔ)課上開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候不能只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行教材中單詞和文中句子的探究，也不能讓他們根據(jù)課文中出現(xiàn)的有關(guān)做家務(wù)的方式方法來寫一篇相關(guān)的英語(yǔ)作文，應(yīng)該針對(duì)在課文中出現(xiàn)的例如“help”一詞進(jìn)行深入的研究和分析探究它與不用的介詞搭配都分別有哪些含義：help sb. to do sth. 幫助某人做某事;help sb.with sth 幫助某人做某事;be of some/no/much help to sb.對(duì)某人有些/沒有/很有幫助等。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)真正意義上做到了以學(xué)生為教學(xué)的中心，讓學(xué)生做課堂的主人，這樣的教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，做到英語(yǔ)的教學(xué)過程中時(shí)刻圍繞著學(xué)生進(jìn)行開展，提升師生之間的感情，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖根生. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J]. 農(nóng)家參謀， 2017（19）：159.

[2]劉娟. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J]. 中華少年， 2018（19）：205-205.

[3]張蕾. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J]. 校園英語(yǔ)， 2017：136.