芻議小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的具體方法

程燕

摘要：語文是小學(xué)的一門學(xué)科。小學(xué)語文最常見的教學(xué)任務(wù)之一就是教學(xué)生聽、說、讀、寫。語言掌握的順序是一個從“理解”到“積累”再到“表達(dá)”的過程。在過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式中，教師的教學(xué)往往側(cè)重于提高學(xué)生的閱讀能力以及對課文理解能力的提升，往往對語言能力的保護(hù)不是很花哨，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)對教師的講課缺乏活力，發(fā)展到一定時期往往會限制發(fā)揮學(xué)生對語言想象的空間，從而形成思維被限制而導(dǎo)致語言能力不足的現(xiàn)狀。基于上述問題，本文提出了一個很好的解決方案，以提高教學(xué)問題的定位。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué);品格訓(xùn)練;閱讀本質(zhì);語言想象能力

從目前的成長階段來看，在早期的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)常接受死記硬背的老方式，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。這種方法雖然能在一定程度上幫助學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)，但不會帶來任何好處，也會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須對早期教學(xué)要領(lǐng)進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生的寫作能力得到提升。

一、端正師生領(lǐng)導(dǎo)思想和控制教學(xué)節(jié)奏

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，其閱讀訓(xùn)練的價值直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，語文教師必須提高對閱讀訓(xùn)練學(xué)習(xí)的認(rèn)識。“一本書讀一百遍，其意義不言而喻?！比绻阕x得太多，你就會自然地理解課文。閱讀教學(xué)就是教學(xué)生閱讀和理解。如果我們僅僅是去死記硬背，只求記住，我們就不能叫閱讀了。如果我們離開閱讀，我們將不能教好閱讀。閱讀在閱讀教學(xué)中是目的與能力是統(tǒng)一的。因此，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中必須端正教學(xué)指導(dǎo)思想，豐富對這種訓(xùn)練學(xué)習(xí)的認(rèn)識，準(zhǔn)確把握教學(xué)脈搏，努力提高閱讀的質(zhì)量和數(shù)量。

二、提高知識的理解和實(shí)際應(yīng)用水平并培養(yǎng)發(fā)散思維

在教學(xué)過程中提高學(xué)生的寫作能力對于學(xué)生來說，他們對漢字的具體掌握取決于對應(yīng)理論知識的理解和實(shí)際應(yīng)用水平。教師在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理解，完成知識轉(zhuǎn)移。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)優(yōu)化早期教學(xué)測試模式，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展語言想象能力。（1）激發(fā)閱讀興趣。興趣是學(xué)習(xí)的潤滑劑，激發(fā)學(xué)生的興趣是在教學(xué)過程中尋求最佳效果的第一步。閱讀訓(xùn)練也不例外，對教育的興趣尤其重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時候，總是有這樣的體驗(yàn)，古詩很不容易背誦，而且總是很難讀出來。這是由于古代詩歌缺乏直觀的聲音和意義，讀起來枯燥無味。閱讀訓(xùn)練不僅能提高閱讀興趣，而且能提高閱讀質(zhì)量。（2）注意語音。閱讀水平的提高依賴于訓(xùn)練，閱讀能力的發(fā)展依賴于實(shí)踐。在閱讀課上，教師經(jīng)常需要為學(xué)生安排更多的時間來閱讀，但科學(xué)要領(lǐng)的指導(dǎo)不容忽視，必須講究方式方法。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，老師不能讓學(xué)生從頭到尾讀一遍要注重培養(yǎng)發(fā)散思維。閱讀是一個巨大的語言感知和認(rèn)知理解過程。只有通過反復(fù)閱讀，學(xué)生才能理解文章的核心內(nèi)容和所包含的情感。因此，教師必須對學(xué)生進(jìn)行一次、兩次或多次反饋培訓(xùn)。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀

在朗讀過程中教師應(yīng)該教他們一些基本的東西，包括哪些單詞應(yīng)該重讀，哪些地方應(yīng)該停頓，語調(diào)和語速，應(yīng)該有合理的懲罰等等，這樣他們才能逐漸感覺到紀(jì)律。在培訓(xùn)過程中，教師應(yīng)正確解釋和示范，善于運(yùn)用前輩的視聽教學(xué)媒體。例如，在小學(xué)語文第六冊的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生的目錄看起來像閱讀前的樣子，把抒情的鋼琴音樂和課文搭配起來，這樣他們可以更容易地探索語言的意義。否則，閱讀方法就會有一些微妙而奇特的變化。當(dāng)我們思考問題時，我們應(yīng)該使用默讀。我們應(yīng)該反復(fù)理解各種形式的閱讀，如自由閱讀、全面閱讀、角色閱讀、名義閱讀和小組閱讀，并謹(jǐn)慎合理地使用。只有這樣，閱讀訓(xùn)練才能達(dá)到最好的效果。

四、語言知識的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)積累、運(yùn)用。

作為一名教師，你應(yīng)該讓你的學(xué)生在正常的教學(xué)中記憶和積累字詞句。詞語多積累，正確地尋找它們之間的共同點(diǎn)，然后鏈接到一起，可以從多方面去理解、學(xué)習(xí)，真正理解單詞的確切用法。例如，在現(xiàn)代文章的學(xué)習(xí)中，有很多詞匯和句式特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠理解詞語的意思。目的是讓學(xué)生在寫作中使用這些詞，并在以后的作文中創(chuàng)造更多的詞語。自己積累的詞語越來越多，增強(qiáng)了語言運(yùn)用能力。注重寫作，加強(qiáng)寫作的運(yùn)用。基本觀點(diǎn)是分析寫作訓(xùn)練活動的時間。教師應(yīng)結(jié)合課堂講稿本身的內(nèi)容，將其作為制定課堂學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃的依據(jù)。比如，一方面可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，另一方面，它可能提高課堂教學(xué)的效率。因此，最有效的方法是寫作。作文是學(xué)生語文知識的綜合表現(xiàn)。學(xué)生不僅要掌握漢字的抄寫，而且要懂得如何用基本的句子來表達(dá)自己的思想。

五、小結(jié)

總而言之，學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高是在課堂上進(jìn)行的。為了提高運(yùn)用語言的技巧，有必要把握細(xì)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解，然后用自己理解的東西造句，這樣逐漸積累起來，由點(diǎn)到線由線到面增加了空間想象能力，到最后，他們會有自己的想法來加強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

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