淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)研究

袁志君

摘 要：一千片葉子有一千個(gè)樣子，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，但目前的教育卻是普遍的，是針對(duì)大部分的學(xué)生的，不能突出特點(diǎn)，不能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，相反的，是扼殺。現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，對(duì)能力的要求比價(jià)高，不單是只看學(xué)歷了，所以現(xiàn)在教育的重點(diǎn)也不應(yīng)該只放在學(xué)生的成績(jī)上了，而是多元化的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大，而不是在分?jǐn)?shù)這棵樹(shù)上吊死。而全面培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，就要根據(jù)不同的學(xué)生的特點(diǎn)做出不同的教學(xué)方案，這項(xiàng)任務(wù)艱巨，所以我們的教師可以盡可能的在課堂上實(shí)施分層教學(xué)，由淺入深的不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；研究

分層教學(xué)，目的是為了能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，這對(duì)教師的課堂把控能力以及課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與一定的要求，教師必須課前做好充分的準(zhǔn)備，包括課堂上要講解的內(nèi)容該怎樣分層的講解，課后布置的作業(yè)要有針對(duì)性，以及在課堂上每部分內(nèi)容的銜接。

一、分層教學(xué)的意義

1、更有針對(duì)性

高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不同于初中小學(xué)了，困難程度還是顯著增加了的，不再是多做幾道題，多背幾個(gè)公式就能考個(gè)比較不錯(cuò)的成績(jī)了。高中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是能力的培養(yǎng)，是解決問(wèn)題的能力，而不單單關(guān)注答案本身，重要的是尋找答案的這個(gè)過(guò)程。而實(shí)施分層教學(xué)，就是根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方式，這樣每一個(gè)學(xué)生都可以盡可能的獲得成果。

2、合理分配教學(xué)資源

每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，但是每個(gè)人接受的教育還是有差別的，是有合適自己的資源才能說(shuō)是實(shí)現(xiàn)了資源的價(jià)值。將沒(méi)一點(diǎn)資源都用到有用的地方，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到自己獨(dú)特的資源，這是最理想的狀態(tài)，而我們的教師也在為這個(gè)努力。例如我們的分層教學(xué)，分層教學(xué)就是將不同的資源分享給不同的、但是最合適的學(xué)生。拿講練習(xí)題來(lái)說(shuō)，容易的題目對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間，難得題目對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)像開(kāi)飛機(jī)，沒(méi)有一點(diǎn)效果。而實(shí)施分層教學(xué)以后，不同基礎(chǔ)的學(xué)生就能接受不同程度的教學(xué)，繼而掌握自己能夠接受的知識(shí)。

二、高中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)應(yīng)用

1、教學(xué)問(wèn)題分層

一個(gè)合理的，有針對(duì)性的問(wèn)題，可以起到非常大的作用。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的方式不一樣，每個(gè)學(xué)生解決問(wèn)題的能力都不一樣，教師需要針對(duì)這些各種不一樣，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，不多余，剛剛好。尤其是分層教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是一堂課過(guò)程中不可或缺的一部分，且是貫穿整節(jié)課堂的主線，有問(wèn)題作為導(dǎo)線，將學(xué)生的注意力牽引到正確的方向，讓學(xué)生始終跟著老師的節(jié)奏，認(rèn)真聽(tīng)講，努力思考。具體的教學(xué)問(wèn)題分層，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，重點(diǎn)是一些具有探究性的問(wèn)題；基礎(chǔ)中等的學(xué)生，則是一些舉一反三類(lèi)型的問(wèn)題；基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則重點(diǎn)是鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，先把基礎(chǔ)知識(shí)掌握運(yùn)用好。這樣基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以利用自己掌握的知識(shí)，探究問(wèn)題，鍛煉自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力；基礎(chǔ)中等的既可以鞏固自己的知識(shí)，又可以進(jìn)一步深化自己所學(xué)的知識(shí)；基礎(chǔ)較弱的則是扎實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。

例如：在講解“不等式關(guān)系與不等式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓他們自主探究生活中與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，自己進(jìn)行整理歸納，找尋自己想要的答案。而對(duì)于基礎(chǔ)中等和基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師則是安排一部分時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，幫助學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)公式，并在日常生活中進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)主要的就是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考查，也就是我們常見(jiàn)的課后作業(yè)、考試等。那在分層教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須設(shè)計(jì)不同層級(jí)的作業(yè)難度、考試難度?；A(chǔ)弱的做基礎(chǔ)題、基礎(chǔ)中等的做提高題、上基礎(chǔ)好的做擴(kuò)展題。

例如：“拋物線”這一節(jié)，基礎(chǔ)好的，教師引導(dǎo)他們自己進(jìn)行拋物線的繪制；基礎(chǔ)中等的，可以演示一遍畫(huà)圖過(guò)程，然后讓他們自己畫(huà)圖；基礎(chǔ)較弱的，教師則要詳細(xì)的講解每一個(gè)畫(huà)圖步驟。不管針對(duì)哪一部分的學(xué)生，教師都要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是直接向?qū)W生展示答案，直接向他們灌輸答案，而且在針對(duì)每一部分的孩子時(shí)，要注意調(diào)整好形態(tài)，尤其是在面對(duì)基礎(chǔ)較弱的孩子時(shí)，要有足夠的耐心，要幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，克服學(xué)習(xí)的心理困難。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中三年寒窗苦讀，為的就是在高考的那一天考個(gè)好成績(jī)，考上一個(gè)好大學(xué)，但是，我們的人生并不止于此，相反的，我們的人生正開(kāi)始，外面的世界那么廣闊，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要想在多彩的世界里留下自己的一抹色彩，除了有一個(gè)好成績(jī)，還要有其他的能力，而這些都是需要在學(xué)校的時(shí)候經(jīng)過(guò)鍛煉累積的，從最小的細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，就是自己能夠掌握在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自己的各種能力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師的有很大的作用，教師是學(xué)生的啟蒙，是學(xué)生的引路燈。當(dāng)教師和學(xué)生一起共同努力之后，隨之而來(lái)的就是收獲的時(shí)間了。

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