利用自然資源開展幼兒園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

陳子筱 張建波

摘要：本文運(yùn)用問卷法和訪談法，對(duì)A幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，圍繞著利用自然資源開展游戲活動(dòng)的教育價(jià)值、教育內(nèi)容、教育準(zhǔn)備、組織形式和教育效果這五個(gè)維度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談提綱。通過研究發(fā)現(xiàn)，目前A幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀還存在著較多不完善的方面：教師缺乏全面系統(tǒng)的感知和理解、缺少相關(guān)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)、幼兒園在游戲管理上存在著偏差、幼兒園缺少相關(guān)的組織培訓(xùn)、家園合作不到位等一系列的問題。因此在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者提出了幼兒園、教師、家庭三者互相配合、共同改善幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的一些對(duì)策，如組織教師理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高教師的專業(yè)水平等，從而提高幼兒游戲的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自然資源;游戲活動(dòng);教育建議

游戲是幼兒的天性，也是幼兒的權(quán)利。幼兒通過對(duì)自然材料的擺弄，可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，享受帶來(lái)的樂趣，進(jìn)而可以填補(bǔ)情感的空白。為了解幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀及現(xiàn)狀形成的原因，并進(jìn)一步提出解決問題的對(duì)策，筆者采用問卷法和訪談法進(jìn)行了研究。

一、研究目的

通過對(duì)常州A幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)的調(diào)查和訪談，總結(jié)本園利用自然資源開展游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和不足，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以期為他人提供一定的借鑒。在地域文化濃厚、有濃厚自然資源的南方地區(qū)，推廣自然資源融入到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，也有利于特色幼兒園的形成。

二、研究對(duì)象

本研究以常州市 A幼兒園為研究對(duì)象，對(duì)幼兒園的園長(zhǎng)、教師、部分家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，以此來(lái)全面了解A幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的形成原因，并提出相應(yīng)的策略。

三、研究方法

1. 訪談法：研究者從幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)的教育價(jià)值、教育內(nèi)容、教育準(zhǔn)備、組織形式和教育效果五個(gè)方面設(shè)了計(jì)訪談提綱，主要訪談對(duì)象是幼兒園園長(zhǎng)以及本園四位優(yōu)秀骨干教師。

2.問卷法：通過問卷的編制、發(fā)放、回收以及分析，更為科學(xué)地利用問卷調(diào)查法為研究結(jié)論提供相應(yīng)的支持。問卷發(fā)放的的對(duì)象是：教師、部分幼兒家長(zhǎng)。教師共計(jì) 27人，回收率達(dá)到100%;家長(zhǎng)中隨機(jī)發(fā)放90 張調(diào)查問卷，回收率為88.89%。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

從A幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)的教育價(jià)值、教育內(nèi)容、教育準(zhǔn)備、組織形式和教育效果這五個(gè)維度出發(fā)，對(duì)A幼兒園的園長(zhǎng)、教師和部分幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，調(diào)查結(jié)果如下。

（一）幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

1.利用自然資源開展游戲活動(dòng)的教育價(jià)值

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從幼兒園的角度還是教師、幼兒的角度來(lái)看，自然資源在幼兒園游戲活動(dòng)中都有著不可低估的作用。認(rèn)為開展游戲活動(dòng)是非常有必要的教師比例為85.19%，認(rèn)為利用自然資源開展游戲活動(dòng)可有可無(wú)的教師占14.81%，沒有教師認(rèn)為沒必要利用自然資源。92.59%的教師認(rèn)為自然資源可以幫助幼兒園節(jié)約成本;51.85%的教師認(rèn)為，利用自然資源開展游戲活動(dòng)有利于提升自己的專業(yè)能力;81.48%的教師認(rèn)為，利用自然資源開展游戲活動(dòng)更能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造能力;85.19%的教師認(rèn)為自然資源能改善游戲材料單一的模式。

2.利用自然資源開展游戲活動(dòng)的教育內(nèi)容

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用沙、土、石、水等無(wú)生命物質(zhì)的自然資源開展游戲活動(dòng)的教師占85.19%，利用植物開展游戲活動(dòng)的教師占77.78%，教師利用動(dòng)物資源開展游戲活動(dòng)的比例為18.52%，沒有教師利用自然現(xiàn)象開展游戲活動(dòng)。雖然幼兒園教師認(rèn)為應(yīng)該開發(fā)利用自然資源，但是對(duì)于利用哪些自然資源去發(fā)展幼兒游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)并不全面。

根據(jù)對(duì)該項(xiàng)多選題的調(diào)查可以看出，利用自然資源開展角色游戲的比例為62.96%;利用自然資源開展表演游戲的比例為70.37%;利用自然資源開展結(jié)構(gòu)游戲的比例為85.19%; 利用自然資源開展體育游戲的比例為為66.67%;利用自然資源開展音樂游戲的比例為40.74%，利用自然資源開展智力游戲的比例為33.33%。

3.利用自然資源開展游戲活動(dòng)的教育準(zhǔn)備

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A幼兒園教師通過自己來(lái)收集自然材料的比例占77.78%，通過幼兒收集的教師占7.41%，通過家長(zhǎng)收集的教師比例為70.37%，沒有教師是通過學(xué)校提供來(lái)獲得的。我們可以看出，雖然教師收集材料的意識(shí)很強(qiáng)，但主要集中在教師自己收集和家長(zhǎng)收集，通過其他方式收集材料的教師較少。A幼兒園教師保存自然材料的基本方法中40.74%的教師選擇將自然材料分類歸置于整理箱內(nèi);33.33%的教師選擇堆放于園內(nèi)空地;14.81%的教師將材料帶回家，需要用時(shí)再帶過來(lái);7.4%的教師選擇其他。其中，選擇其他選項(xiàng)的教師主要是通過幼兒家庭代保存的方式存放材料，教師需要用什么材料時(shí)再通知幼兒及其家長(zhǎng)第二天帶到園內(nèi)。在主題墻的設(shè)計(jì)中使用自然資源的比例為81.48%，在區(qū)角的設(shè)計(jì)中使用自然材料的教師占59.2%，在戶外自由活動(dòng)區(qū)使用自然材料的教師占14.81%，在整體環(huán)境布局中使用自然資源的教師為3.70%，沒有教師把自然資源利用于戶外器械區(qū)的創(chuàng)設(shè)。

4.利用自然資源開展游戲活動(dòng)的組織形式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇小組活動(dòng)的教師占44.44%，選擇個(gè)別活動(dòng)的教師比例是33.33%，選擇集體活動(dòng)的教師占22.22%。A幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)的組織形式選擇有一定的偏向性，教師更偏向于選擇小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)，利用自然資源開展游戲活動(dòng)的組織形式比較單一，缺乏各種游戲形式的整合。

5.利用自然資源開展游戲活動(dòng)的教育效果

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)的效果不錯(cuò)。第一，激發(fā)了孩子探究大自然的興趣;第二，通過利用自然資源開展游戲活動(dòng)不僅豐富了孩子對(duì)動(dòng)物、植物的認(rèn)識(shí)，而且還增進(jìn)了孩子對(duì)自然的情緒情感;第三，利用自然資源開展游戲活動(dòng)既有預(yù)設(shè)的，也有生成的，這些都來(lái)自于孩子對(duì)自然界事物的觀察。

（二）幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的原因分析

1.幼兒園方面：幼兒園重視加強(qiáng)對(duì)教師的理論學(xué)習(xí)，但是教師學(xué)習(xí)內(nèi)容中缺少對(duì)幼兒園專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致A幼兒園雖然重視，但是利用自然資源的形式較為單一，培訓(xùn)較少。

2.教師方面

教師隊(duì)伍的整體學(xué)歷水平比較高，本科率達(dá)到了62.96%，對(duì)利用自然資源開展游戲活動(dòng)的認(rèn)同度比較高。但是教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的途徑單一，沒有與先進(jìn)的學(xué)前教育理論保持同步。非在編教師工資待遇差，缺乏積極性，從而影響了利用自然資源開展游戲活動(dòng)的實(shí)施效果。

3.家庭方面

家長(zhǎng)的學(xué)歷水平較高，本科學(xué)歷及以上的家長(zhǎng)達(dá)到67.50%，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育有著更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，有助于提升利用自然資源開展游戲活動(dòng)的水平。但是家園溝通相應(yīng)比較少，溝通方式單一，影響了家園合作。

五、幼兒園利用自然環(huán)境資源開展游戲活動(dòng)的對(duì)策與建議

（一）幼兒園方面

1.組織教師理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高教師的專業(yè)水平。一是組織全員性的教育理念學(xué)習(xí);二是給予教師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高非在編教師的積極性。

2.提供多元的支持，激發(fā)教師利用自然資源開展游戲活動(dòng)的動(dòng)力。一是為教師提供更多的時(shí)間去處理這些可供利用的自然資源，將其運(yùn)用于兒的游戲活動(dòng)中;二是為教師利用自然資源開展游戲活動(dòng)提供資金支持，提高教師做這項(xiàng)工作的積極性。

3.提供展示作品的機(jī)會(huì)，提高教師利用自然資源制作游戲材料的能力。幼兒園應(yīng)讓教師主動(dòng)參與利用自然資源開展游戲活動(dòng)，如舉行比賽，將利用自然資源開展游戲活動(dòng)作為教師評(píng)先評(píng)優(yōu)的考核內(nèi)容，對(duì)于表現(xiàn)突出的教師可給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。也可以舉辦現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的活動(dòng)，展示教師利用自然資源開展游戲活動(dòng)的教育效果。

（二）教師方面

1.加強(qiáng)自身專業(yè)理論學(xué)習(xí)，.參加相關(guān)技能培訓(xùn)。教師要提高自我提高內(nèi)驅(qū)力，重視綱領(lǐng)性文件精神的學(xué)習(xí);也可以在周末、寒暑假參加一些網(wǎng)課或者翻閱專業(yè)書籍，自主學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲?qū)W、手工制作等方面的技能。

2.加強(qiáng)與同事的交流，豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教師定期組織開展討論交流會(huì)，如在小組教研活動(dòng)或者午休時(shí)段，與各位同事討論在利用自然資源開展游戲活動(dòng)時(shí)遇到的問題以及如何用自然資源制作游戲材料的方法進(jìn)行研討交流。

（三）家庭方面

1.家長(zhǎng)要明確教育理念，與教師達(dá)成共識(shí)。家長(zhǎng)可以通過各種平臺(tái)自主了解自然資源對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的益處，積極支持教師工作，為教師工作提供幫助。

2.家長(zhǎng)要增加溝通方式，加強(qiáng)家園合作。家長(zhǎng)應(yīng)該豐富與教師的溝通方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電話聯(lián)系等。要支持、認(rèn)同和積極配合幼兒園開展的系列活動(dòng)。

只有幼兒園、教師、家庭三者互相配合，才能夠改善幼兒園利用自然資源開展游戲活動(dòng)現(xiàn)狀的一些對(duì)策。

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