淺談信息技術在初中語文課程中的應用

趙霞

應用信息技術教育資源優(yōu)化語文課堂有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于知識的獲取與保持，有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，有利于學生自主、合作探究的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。信息技術與語文學科整合將推動語文學科教學改革，提高教育教學質量。

應用信息技術教育資源優(yōu)化語文課堂教學是緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。網絡環(huán)境下立體交互的教學過程，可多角度、多層次、多方位、多側面和多媒體地展示教學內容;且畫面逼真、色彩鮮艷和文字清晰，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論具體化、形象化。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，有助于學生對知識的理解和消化，而且為提高教學質量提供了學習環(huán)境的保證，使學生獲得能夠自主學習的認識工具，并將信息技術教育的工具作為助學和促學的最佳輔助方式。

語文教學應充分利用各種信息資源，引入時代活水，使學生學習的內容更加豐富多彩，更貼近生活，同時也可使教師拓展知識視野，帶領學生查閱資料老師也會知道許多先前所不知道的東西，和學生一樣也是拓展學習的受益者，對我們的教育教學起到了更大的促進作用。

一、發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

第斯多惠說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣?！迸d趣是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習為轉化主動學習。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。如在教學《月亮上的足跡》一課時，為了激發(fā)學生對科學探索的興趣，我利用flash制作了動畫，其中有宇航員的圖片、“阿波羅11號”飛船的圖片等，更主要的是播放了一段當時登月的錄像。學生的學習熱情高漲，不僅掌握了課文內容，課外學生們還紛紛利用網絡查詢相關資料，了解人類對宇宙的探索過程。

二、發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢，提供豐富的閱讀材料，促使學生自主閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網絡教學就可以提供豐富的適合青少年閱讀的材料。為學生自主學習，提供了有利的條件。

1.網絡教學維持了學生自主閱讀的興趣

網絡教學根據學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設激勵學生主動地參與學習活動的網絡教學環(huán)境，還提供了豐富的網絡閱讀資源，網頁圖文并茂，有聲有色，適合青少年年齡特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。如教學著名作家的文章一單元時，網絡資源提供了豐富的學習內容，如魯迅，除了課文所學得《從百草園到三味書屋》以外，我還會有針對性地向學生推薦魯迅的其他代表性文章，如：《社戲》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《祝?！贰ⅰ端帯返?，讓學生利用網絡開拓閱讀面。學生的閱讀需求隨時得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網絡教學輕而易舉的促進了學生學習的積極性和自主性。

2.網絡教學養(yǎng)成了學生良好的自主閱讀習慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執(zhí)教《綠色蟈蟈》一課時，為了讓學生能走進蟈蟈的世界，了解蟈蟈，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦網頁上收集有關蟈蟈的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料?？梢?，在課堂上利用網絡廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣。

3.網絡教學促使了學生自得自悟

網絡教學中，教材起著引領的作用。教師帶領學生先學習課文內容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎上，學生通過多讀類似范文內容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟，如我在《春》一課的教學中，通過網絡資源為學生提供了豐富的學習內容：例如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的詩、春天的人、春天的節(jié)日等等。閱讀后，我?guī)е闷娴纳袂閱枺骸澳闶窃鯓痈惺艿酱禾斓哪?？”學生以不同的方式各抒己見，“我是用耳朵聽到春天”、“我用眼睛看到春天”、“我是用手摸到春天”、“我是用鼻子聞到春天”。學生在大量閱讀后發(fā)出了一串串感悟，語言真實自然，這即是自得自悟?？梢?，網絡教學是學生讀中感，學中悟的過程。

綜合上例，網絡教學維持了學生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，促使學生達到自讀自悟的最佳境界。它讓學生自主閱讀更加真實。

三、網上教學有利于培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力

《語文課程標準》強調指出：充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。將信息技術引入課堂與語文課程進行整合，對于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣;發(fā)揮網絡教學優(yōu)勢，促使學生自主閱讀;培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網絡教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

四、實踐中的思考

在信息技術教育資源優(yōu)化語文課堂教學的實踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術的阻礙，體驗著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的，現擇其要點言之：

1.在信息技術教育資源優(yōu)化語文課堂教學對語文教師提出了更高的要求。信息化時代的語文教師必須有更高的素質。對教材、教法、學生的把握是傳統(tǒng)教學模式所一貫強調的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內容，如教材的處理、學生的新特性、教法的變革等。

2.應用信息技術教育資源優(yōu)化語文課堂教學對學生也提出了更高的要求。

3.建構主義理論的內容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發(fā)現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。

4.由信息的單一化到多元化，由被動接受到自由選擇、自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求：更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。

總之，信息技術在語文課程教學中的作用和角色可能各不相同：也許是一種演示工具，也許是一種交互工具;可以發(fā)揮無可比擬的積極作用，操作不當也可能會帶來不可估量的消極影響，會使得先進的技術手段淪落為不切實際的畫蛇添足，不僅老肥寶貴的資源，而且給學生也在無形中引起審美疲憊的情緒，但最終信息技術將成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動語文課程教學的全面改革，這是一個顯見的事實和不可逆轉的趨勢。作為從事語文課程教學的我們應順應時代發(fā)展的潮流，在信息技術與語文課程整合這個漫長、艱辛的過程中共同努力、不懈追求。