讓眼睛越過圍墻

摘要：大自然是萬物起源之始，同時也是兒童的啟蒙老師。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的屬于大自然的地方越來越少，相反的鋼筋混凝土所建造的高樓大廈越來越多。孩子們親近大自然的機會少了，每天呆在空調(diào)房里，看著各種人造的有利于智力發(fā)展的東西，在一定程度上不僅沒有促進他們思維的發(fā)育，相反卻限制了兒童們的發(fā)展。根據(jù)國家未成年人最新規(guī)定，應該讓小孩子們穿越現(xiàn)在的層層壁壘和高墻，增多和大自然接觸的機會，這樣才能讓他們更好的健康成長.

關(guān)鍵詞：大自然;啟蒙老師;壁壘和高墻;健康成長

一、引言

俗話說：“大自然是孩子最好的老師”。孩子們剛剛來到這個世界上，經(jīng)過父母的教導對這個陌生的社會有了一個初步的認識，但是整體來講，所有的一切對她們而言仍舊是陌生而恐懼的。帶著這種未知的疑惑，兒童天生對自然有一種親近感，這使得他們有欲望去探索大自然中各種各樣的東西，在從中獲得快感的同時也增加了對這個陌生的世界的認識。而且根據(jù)西方著名教育家和哲學家洛克的教學學說“白板說”，認為每一個孩子在來到這個世界之前都是一張白紙，在之后的生活中經(jīng)過外界的教育才開始有了自己的思想，學會辨別善良和丑惡，以及對和錯，之后再慢慢地實現(xiàn)自己的價值。這種不同于中國的“性本善”和“性本惡”的學說，給了我們一個可以更加精心教育孩子的契機。在這種學說的前提下，讓孩子更多地接觸自然，在大自然中學習、玩耍，更能夠?qū)崿F(xiàn)他們的天性，有利于增強他們的創(chuàng)造力和自主研發(fā)能力，從而實現(xiàn)家長望子成龍、望女成鳳的想法。接下來筆者就圍繞大自然來具體闡述大自然對兒童的啟蒙和教育。、

二、大自然對兒童的啟蒙

1、它能夠教育孩子更好地認識自然

根據(jù)洛克的白板學說，我們可以知道孩子在來到這個世界上的時候是一無所知的，所有的東西都有待家長帶著他們?nèi)グl(fā)掘。在這種情況下，家長應該帶著孩子更多地來到自然界，和孩子們相處，教授他們認識外界的事物。

家長帶孩子來到自然界，將對孩子的幼兒教育和認識自然界結(jié)合起來，更能促進孩子們的個人發(fā)展。在家長和老師帶著孩子來到公園或者野外春游的時候，就可以設(shè)置一些關(guān)于大自然的小游戲，讓大家一起參與，增強對大自然的認識。比如教師帶著孩子們?nèi)ス珗@，首先看到的就是一大片的花和樹木。那么教師就可以問自己的學生：“這些花是什么樣子的呢？”、“它為什么是這個樣子的呢？”和“在不久之后它會變成什么樣子呢”？通過一系列的提問引起孩子們對大自然的興趣，然后再讓他們自己去探索其中的奧秘，在這個過程中，增強了學習的主動性。而且孩子正是學習知識的年紀，通過認識大自然這種課堂，打破現(xiàn)代文明的壁壘，走進自然，去和自然更加親近。

大自然是一本活的教科書，里面有各種各樣豐富的東西，這些天然的東西更能夠傳遞給孩子更多的信息，讓他們更容易接受各種信息，在比較短的時間內(nèi)增強對外界的認識。

2、它能夠帶孩子更好地發(fā)展智力，提升創(chuàng)造力

俄國作家謝德林說：“如果在孩子和大自然之間沒有任何直接而生動的聯(lián)系，那么，最鮮明、最絢麗的圖景也不能使他動心?！庇纱丝芍笞匀皇呛⒆铀枷胫橇Φ陌l(fā)源地，只有在和大自然的相處中，孩子們才能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。大自然是一個神奇的存在，包含著千千萬萬種生物，且這些物種之間既存在差別，又有著很大的相似點，在對這些事物之間的研究與相處的時候，可以讓孩子們充分發(fā)揮想象力的空間，不斷成長。

大自然的事物按照類別來分，有花類和動物類，細菌類和病毒類等等，就以前者為例，花類種有鳳仙花、水仙花、紫丁香、菊花、梅花、牡丹和迎春花等等，這些花有一個共同的特點都是花，且會散發(fā)出不同的香味。另一方面每一種花又有著不同的特點，比如迎春花只在溫暖的春天開放，梅花卻在寒冷的冬天開放。那么在觀賞這些東西的時候，孩子們就可以思考為什么不同的花類會有這么大的區(qū)別呢？又是什么引起了這種區(qū)別？以及母雞、公雞同樣是雞，為什么有的能夠下蛋，有的能夠打鳴呢？遇到問題的時候，引導孩子們層層深入，多問一些為什么，多一些時間去思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，細心觀察身邊的事物，這樣既能鍛煉孩子們的創(chuàng)造力，在之后的學習生活中有充分的能力去面對遇到的形形色色的問題;同時也能夠為他們之后的科研道路打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

減輕孩子學習壓力，大力倡導素質(zhì)教育，快樂學習，是當下素質(zhì)教育的主旨。在幼兒的教育過程中，增加與大自然接觸的機會，彌補現(xiàn)代文明人文素養(yǎng)比重過大的情況，對以后孩子的健康成長有著極大的作用。讓眼睛越過圍墻，飄到自然界中，在日常課程設(shè)置中增加與自然之間的互動，將大自然真實呈現(xiàn)在孩子們面前，充分提高個人素養(yǎng)的同時，提升他們的辨證思維。

參考文獻：

[1]陶志瓊.夏承謙. 關(guān)系中的兒童與教育[J]. 教育發(fā)展研究，2015，35（24）：58-67.

[2]劉彥婷. 豐子愷漫畫中的兒童美育觀[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2016（03）：86-88.

[3]葉子.大自然——兒童最好的老師[J]. 源流，2004（12）：39.

[4]卞愛蓮. 淺議戶外野趣運動在幼兒園的有效實施[J]. 亞太教育，2015（33）：6.

[5]花蓓蕾. 小小的田地，種下善于發(fā)現(xiàn)的心——淺談種植活動中促進幼兒探索興趣的研究[J]. 科學大眾（科學教育），2018（11）：106.

此文為中國學前教育研究會“十三五”課題《華德福教育理念下兒童自然游戲教學的實踐與研究》（課題編號K20160528）階段性研究成果。

作者簡介：劉麗，女，1970年2月18日，吉林 ，漢 ，園長，中教一級，學歷：本科，研究方向：學前教育。