幼兒園語言教育活動中師幼互動問題的探究

賀相琴

摘要：師幼互動是開展幼兒園語言教育活動的重要基礎(chǔ)，他穿插在幼兒園語言教育活動的各個環(huán)節(jié)，它對幼兒的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師作為幼兒人生起步的引導(dǎo)者和負責(zé)人，應(yīng)該注重與幼兒的互動和溝通。本文就幼兒園語言教育活動中師幼互動問題做了以下研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言;教學(xué);活動;師幼互動;綜合能力

前言

語言作為一個民族、一個國家的文化象征，對國家的傳承和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而幼兒更是民族和國家的未來和希望，兩者結(jié)合來說幼兒園語言教育對孩子、家長、社會和國家都是十分重要的。通過促進師幼的良好互動可以很好的提升幼兒園語言教育的成效性。

一.在幼兒園語言教育中師生互動的重要性

1.1促進教師與幼兒之間良好關(guān)系的形成

幼兒園語言教育的開展離不開教師與幼兒之間的良好關(guān)系，良好的關(guān)系不但正面影響幼兒的行為和思想，更讓語言教育得以順利的展開。通過加強教師與幼兒之間的互動可以很好的促進教師與幼兒之間良好關(guān)系的形成。幼兒由于自身發(fā)育還不夠完善，在學(xué)習(xí)行為上受到情緒的影響，通過增強師生互動，促使幼兒在學(xué)習(xí)活動中保持學(xué)習(xí)熱情，還能夠感受教師所帶來的積極影響。教師在與幼兒進行師生互動的時候，要以幼兒為主體，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，拉近與幼兒的距離，促成幼兒對于教師的情感認(rèn)同。

1.2激發(fā)幼兒參與幼兒園語言教育活動的積極性

對于幼兒來說，無論什么樣的學(xué)習(xí)活動，興趣是最重要的基礎(chǔ)條件，當(dāng)幼兒對學(xué)習(xí)活動沒有興趣的時候，再好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都難以起到預(yù)期的效果。只有當(dāng)幼兒對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣，調(diào)動了幼兒的積極性，幼兒才能以更好的精神狀態(tài)參與到語言教育活動中去。通過在幼兒園語言教育中開展師生互動的教學(xué)模式，可以讓教師在與幼兒互動的過程中，了解幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，加深教師對幼兒全方位的了解。教師基于這種了解，可以根據(jù)幼兒的實際情況開開展有針對性的語言教育活動，激發(fā)幼兒參與幼兒園語言教育活動的積極性。

二.幼兒園語言教學(xué)活動中師幼互動的現(xiàn)狀

2.1教師的專業(yè)性和教育觀念還需完善

首先很多幼兒教師是大、中專學(xué)校畢業(yè)，他們在實際的語言教育中，過多的將精力放在幼兒的安全和活動組織上，對于語言教育的目標(biāo)、語言教育設(shè)計、教學(xué)活動的銜接性上都還不夠完善。在語言教學(xué)活動的組織上常常用同樣的活動來對幼兒進行教學(xué)，久而久之學(xué)生沒有了新鮮感，也就失去了學(xué)習(xí)的積極性;其次教師的教育觀念也是影響語言教學(xué)中師生互動的重要因素，有的教師注重幼兒知識的傳輸，忽略了幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不在乎幼兒的未來發(fā)展，只在乎幼兒當(dāng)前知識收獲了多少。

2.3師資力量欠缺

很多學(xué)校在平常的教學(xué)管理中，不注重對于教師的培訓(xùn)，隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒和家長對于教育的需求也在不斷的變化，只有不斷的加強對于教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能更好的滿足幼兒和家長的需求。同時很多學(xué)校在幼兒和教師的人數(shù)比上還比較薄弱，有一些班級中四十個幼兒配備一個教師，在人數(shù)如此多的情況下，教師根本沒有足夠的精力和時間來組好語言教育活動中師生互動，間接導(dǎo)致教師只能在語言教育中實施命令式、灌輸式教育。

三.對幼兒園語言教學(xué)活動中師幼互動改善的具體措施

3.1增加和創(chuàng)造日常教學(xué)中師幼互動的機會

幼兒教師在日常的語言教育活動中，應(yīng)該積極的創(chuàng)造與幼兒互動的機會，充分發(fā)揮教師“引導(dǎo)者”的角色，為幼兒提供積極的教育導(dǎo)向的同時，促成幼兒與教師的良性互動?；雍蜏贤ǖ幕A(chǔ)是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生不但要尊重幼兒的人格，還要尊重幼兒的興趣和行為。通過在語言教育活動中增加教師對幼兒的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對教學(xué)知識進行深層次的探討，加強師幼之間的互動深度。例如在學(xué)習(xí)《春天》相關(guān)知識點的時候，幼兒通過欣賞詩歌來感受春天的美，之后教師可以讓幼兒對詩歌仿編的同時，利用提前準(zhǔn)備的春天相關(guān)圖片，讓幼兒自己給自己仿編的詩歌進行配圖，在選擇配圖的過程中，教師要遵循幼兒興趣的同時，抓住與幼兒互動溝通的好機會。

3.2尊重并突出語言教學(xué)中幼兒的主體地位

教師在開展語言教學(xué)的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)語言教學(xué)中教師“灌輸式教育”的落后模式，應(yīng)該積極的突出幼兒的主體地位，通過教師真心的付出，拉近與幼兒之間的距離。例如在語言活動《花邊帽子當(dāng)媽媽》的開展中，教師通過引導(dǎo)讓幼兒理解花邊帽子在樂于助人的同時自己也會收獲巨大的快樂和幸福。在之后的故事表演環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該突出幼兒的主體地位，讓幼兒通過自由的扮演故事角色來達成情感的體驗。教師這個時候也可以參與到故事扮演中，與幼兒一起活動和互動。同時教師在于幼兒溝通和互動的時候，應(yīng)該放下教師的威嚴(yán)，以幼兒的心態(tài)和角度來和幼兒進行互動學(xué)習(xí)，促使幼兒將教師當(dāng)成可以傾訴情感的好朋友。

3.3強化幼兒教師的綜合素質(zhì)和師資力量

語言教育活動是幼兒園教育體系中的重要組成部分，幼兒有著其年齡段的性格特點，喜歡模仿、喜歡問為什么都是幼兒的天性，教師在開展語言教育的同時，應(yīng)該充分了解幼兒的性格特點，教師的每一個動作、每一個眼神、每一句話都可能對幼兒產(chǎn)生巨大的影響。因此強化幼兒教師的綜合素質(zhì)對于語言教育是至關(guān)重要的。教師在課外的實踐通過多看相關(guān)領(lǐng)域的書籍來為自身綜合素質(zhì)的提高做出努力。同時學(xué)校還要注重對于師資力量的建設(shè)，可以通過邀請專家和指導(dǎo)老師，可以通過開展講座、培訓(xùn)班等形式來強化幼兒教師的專業(yè)技能，提升幼兒教師在語言教育上的專業(yè)能力，促使教師以更加豐富多彩的教學(xué)方法來對幼兒實施和開展教學(xué)活動，將幼兒的個性特點和興趣愛好融入到教學(xué)方法的設(shè)計中，讓幼兒在一個自由、開放、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康的成長。

總結(jié)

幼兒園開展語言教育活動不但對幼兒園教學(xué)目標(biāo)的達成起著重要的推進作用，更對幼兒的健康成長和未來發(fā)展有著巨大的幫助。教師應(yīng)該充分理解和認(rèn)識師幼互動對語言教育的重要性，提升語言教育的成效性。

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