絲絲入扣，好“語(yǔ)”潤(rùn)生

麻芳

摘要：作文評(píng)語(yǔ)，是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，它為學(xué)生習(xí)作水平的提高提供了一個(gè)平臺(tái)，它是溝通教師和學(xué)生心靈的橋梁。作文評(píng)語(yǔ)不僅在于它的導(dǎo)向作用，更在于它的激勵(lì)作用。本文通過(guò)筆者對(duì)本校五年級(jí)學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，并根據(jù)實(shí)際對(duì)改進(jìn)作文評(píng)語(yǔ)進(jìn)行了實(shí)踐思考，以求達(dá)到使學(xué)生勤于寫作，樂(lè)于寫作的目的。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)語(yǔ);現(xiàn)狀調(diào)查;思考實(shí)踐

作文評(píng)語(yǔ)，是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的作文從形式到內(nèi)容的總結(jié)性評(píng)價(jià)。它既有導(dǎo)向作用，更有激勵(lì)作用。它是教師對(duì)學(xué)生作文所做的指導(dǎo)與評(píng)判，也是溝通師生心靈的橋梁。如果教師能評(píng)中含情，評(píng)中生情，就如同在學(xué)生心里點(diǎn)燃一個(gè)耀眼的火把，能喚起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的熱情，激活學(xué)生的思維，增添學(xué)生“我手寫我心”的寫作樂(lè)趣。

一、農(nóng)村小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)觀狀分析

興趣是最好的老師。為了提高學(xué)生的寫作興趣，準(zhǔn)確地為作文評(píng)語(yǔ)搭針把脈。我和同級(jí)段的老師設(shè)計(jì)調(diào)查表對(duì)五年級(jí)四個(gè)班學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查。我們成立學(xué)生調(diào)查小組、分頭取樣調(diào)查、統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，寫出調(diào)查報(bào)告等一系列程序，最后得出以下分析：

（1）大多數(shù)學(xué)生喜歡老師寫的評(píng)語(yǔ)，也會(huì)留意老師寫的評(píng)語(yǔ)，可以看出學(xué)生其實(shí)是很想與老師進(jìn)行情感交流的。

（2）大部分學(xué)生喜歡老師激勵(lì)性加啟發(fā)式評(píng)語(yǔ)中，對(duì)老師真誠(chéng)提出作文中的不足之處，能欣然接受并進(jìn)行改正。可以看出老師激勵(lì)性或啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而能幫助學(xué)生提高寫作水平。

（3）大部分學(xué)生覺(jué)得老師的評(píng)語(yǔ)會(huì)給他帶來(lái)幫助，但還有少數(shù)學(xué)生覺(jué)得老師的評(píng)語(yǔ)不完全有幫助，由此證明老師的評(píng)語(yǔ)針對(duì)性不強(qiáng)或不符合學(xué)生的心理要求。

（4）在“你印象深刻的評(píng)語(yǔ)”和“希望得到怎樣的評(píng)語(yǔ)”中，我們可以看到教師的評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)單化，缺乏實(shí)際性。寫作方法指導(dǎo)少，寫作藝術(shù)熏陶不夠深入。長(zhǎng)此以往，難以有效地提高學(xué)生的寫作水平，難以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

作文評(píng)價(jià)是學(xué)生習(xí)作不可分割的一部分。如果把學(xué)生的作文比作花朵，那么教師的評(píng)語(yǔ)則是映襯花朵的片片綠葉，如果沒(méi)有綠葉不斷供給養(yǎng)料和水分，花朵就會(huì)枯萎，直至凋零。因此，作為語(yǔ)文教師，要想不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，就要在批改學(xué)生的習(xí)作上是需要花費(fèi)一番功夫，多抓一些富有個(gè)性的東西，根據(jù)每個(gè)學(xué)生、每篇文章的具體情況，提出具體的意見(jiàn)。這樣才能有的放矢，讓所有的學(xué)生都有所得。

二、作文評(píng)語(yǔ)的實(shí)踐思考

1.多一點(diǎn)鼓勵(lì)，激發(fā)寫作興趣

德國(guó)著名教育家第斯多惠在《德國(guó)教師指南》一書中說(shuō)到：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓動(dòng)。”

在作文批改時(shí)，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)成果，要善于發(fā)現(xiàn)每一篇作文的閃光之處，哪怕只是一個(gè)詞語(yǔ)用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫得形象，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得正確，也都要教師滿腔熱情地給予肯定并為之喝彩。每一個(gè)學(xué)生的作品都是一幅生動(dòng)的畫卷，只要先嘗試到歡樂(lè)，學(xué)生更愿意提筆盡情撒野，“野到深處文自芳”。

有一次，看圖寫話。圖畫主要內(nèi)容是：雪后，孩子們?cè)谘┑厣贤嫠５那榫?。一個(gè)男孩子（二年級(jí)）寫了如下一段話：“這是入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪，大雪飄飄灑灑從天而降，飄到了樹(shù)枝上，有的樹(shù)枝像奇異的珊瑚，有的樹(shù)枝像美麗的鹿角，大雪給大地披上了銀裝。孩子們?cè)谘┑厣贤娴煤芨吲d?！闭б豢催@段話，我驚喜，驚喜于孩子對(duì)那景致的描寫如此美妙，但又有點(diǎn)遺憾，如果能把孩子們?cè)趺赐嫜┑那榫皩懮鷦?dòng)了，那是多么完美??！我寫到：“你作文中的語(yǔ)句這么生動(dòng)，許多著名的作家小時(shí)候也不過(guò)如此?！蔽野阉麑懙倪@幾句話在全班孩子面前讀后，極力地表?yè)P(yáng)了一番。我看到了他的明眸放射出的光芒，足見(jiàn)他是多么激動(dòng)。而后我把作文送回給他，問(wèn)他：“想把作文寫得更好嗎？”他高興地點(diǎn)頭，并且告訴我，句子是他從課外書上學(xué)的。我稱贊他很會(huì)學(xué)習(xí)，能看課外書是個(gè)好習(xí)慣。從那以后，這孩子就開(kāi)始喜歡看書，喜歡寫作。每次都寫得特別認(rèn)真，現(xiàn)在可以算是班級(jí)里的寫作高手了！成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量。當(dāng)一個(gè)人的美好行為得到他人的充分肯定，乃至一個(gè)小小的成功被他人認(rèn)可，他會(huì)因此爆發(fā)更大的熱情，產(chǎn)生更大的動(dòng)力，將某一方面的工作做得更好更出色。

2、多一點(diǎn)幽默，給予寫作動(dòng)力

古人云：教人未見(jiàn)意趣必不樂(lè)學(xué)。作文教學(xué)評(píng)語(yǔ)中如果一味是枯燥乏味、僵硬刻板的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生嚼之無(wú)味，所以未必樂(lè)意看，自然也就起不到導(dǎo)向的作用。而幽默恰恰是很好的潤(rùn)滑劑。一句幽默的語(yǔ)言，一個(gè)新穎的形式，一次誠(chéng)懇的指導(dǎo)……那么即使是批評(píng)，學(xué)生也樂(lè)意接受，而且覺(jué)得韻味無(wú)窮。

例如：一堂習(xí)作課上，教師要求學(xué)生寫一篇有關(guān)春天的文章。有個(gè)學(xué)生偷懶，為了圖方便，直接到《優(yōu)秀作文選》上抄襲了一些內(nèi)容過(guò)來(lái)。這時(shí)我們切記不可小題大做，狠狠批評(píng)，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，打擊他們的積極性，甚至使學(xué)生更加害怕寫作文。遇到這樣的文章，我們不妨幽默幾句：“這篇文章好像似曾相識(shí)。很多名人都是從模仿起步開(kāi)始的，看來(lái)你在向他們靠攏。不過(guò)你想想看荷花是在春天開(kāi)放的嗎？”

比如，有的學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文中盡是逗號(hào)。我在批語(yǔ)中這樣寫道：“句號(hào)睜大了迷惑的眼睛，感嘆號(hào)流下了委屈的眼淚：‘親愛(ài)的主人，您怎么把我們忘得這么快呢？’”一個(gè)孩子寫了一篇《孫悟空暢游奧運(yùn)》，文章想象巧妙豐富，充滿童趣，但錯(cuò)別字卻連篇。我這樣批道：“孩子，你的作文讀起來(lái)像孫悟空的筋斗一樣輕盈靈巧，特別是孫悟空與劉翔跑那一段更為巧妙?？上уe(cuò)別字太猖狂，專門出來(lái)為非作歹，害得‘非錯(cuò)別字’們個(gè)個(gè)唉聲嘆氣、叫苦連天。請(qǐng)你學(xué)學(xué)孫悟空，掄起你的“金箍棒”，睜大你的“火眼金睛”，為它們伸張正義吧，老師相信你能行！”

這些閃爍著童心的話語(yǔ)，學(xué)生會(huì)在“忍俊不禁”中受到思想震動(dòng)，不僅在愉悅中感受到濃濃的師情，而且認(rèn)識(shí)到了自己習(xí)作中的不足。如此一來(lái)，學(xué)生的習(xí)作能力就在潛移默化中得到了質(zhì)的提升。外國(guó)一個(gè)學(xué)者說(shuō)：“用幽默的方法說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)奶岢龈転槿私邮?。”可?jiàn)一句幽默風(fēng)趣的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更是潤(rùn)滑劑，賦予孩子更多的動(dòng)力。

3.多一點(diǎn)啟發(fā)，點(diǎn)燃寫作熱情

作文教學(xué)中，教師的啟發(fā)性評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的作文影響很大。因此，教師要熱情設(shè)問(wèn)，給學(xué)生關(guān)心、鼓勵(lì)和啟迪，讓他們馳騁自己的想象，在現(xiàn)有作文基礎(chǔ)上，引起更廣泛、更深入的思索，從而激發(fā)起寫作動(dòng)機(jī)和興趣，進(jìn)而使作文水平穩(wěn)步提高。

比如：“你有一支生花的妙筆！你眼中的馬鞍池公園美得就像一幅畫，像一首詩(shī)！讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快。如果你把那時(shí)的愉快心情寫上去，那該有多好！”

“在你的筆下，借物抒情的寫法運(yùn)用自如，字里行間飽含著強(qiáng)烈的“愛(ài)”。你以一片楓葉作引，把整件事情寫得像詩(shī)一樣美好。真是太棒了！如果作文結(jié)尾能與開(kāi)頭呼應(yīng)，那就更詩(shī)意盎然了?！?/p>

“一百個(gè)人眼中就有一百個(gè)哈姆雷特。”面對(duì)同一篇作文，不同的老師可以給出不同的評(píng)價(jià)，甚至完全相反的評(píng)價(jià)。所以教師總是根據(jù)自己一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判所有的學(xué)生是很不科學(xué)的。教師不能輕易地下斷語(yǔ)，而應(yīng)多站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的視野來(lái)批改作文。例如，我們與其在評(píng)語(yǔ)中寫到“不夠具體”，倒不如說(shuō)“我想如果能多寫一些有趣的事情放到文章中，效果可能會(huì)更好，你覺(jué)得呢？”這樣的商討式的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生有被尊重的感覺(jué)，自然他們也就會(huì)更加重視教師的評(píng)語(yǔ)了?？磥?lái)，有時(shí)換一種說(shuō)法，多帶點(diǎn)啟發(fā)，會(huì)有意想不到的效果。

學(xué)生拿到作文本時(shí)總要先睹評(píng)語(yǔ)為快。當(dāng)他們看到老師那么欣賞自己的作品時(shí)，會(huì)很自覺(jué)地去修改作文中的不足。如果說(shuō)激勵(lì)是給學(xué)生的一股強(qiáng)勁的動(dòng)力，那么巧妙的啟發(fā)就是一盞引路的燈。

4.多一點(diǎn)互動(dòng)，碰撞出創(chuàng)造的火花

習(xí)作應(yīng)該說(shuō)真事，寫真話，抒真情，是孩子自由表情達(dá)意的場(chǎng)所。思維只有在自由寬松的境界里才能得以開(kāi)發(fā)。作文教學(xué)評(píng)語(yǔ)應(yīng)該打破教師一統(tǒng)天下的局面，讓更多的人參與其中。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，同伴間的互評(píng)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，在修改別人作文的同時(shí)逐步提高自己的作文水平。

這學(xué)期我將作文評(píng)語(yǔ)擴(kuò)展為學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)、老師總評(píng)三步驟。在操作過(guò)程當(dāng)中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)作文的關(guān)注度比以前高多了。在“同學(xué)間互評(píng)”環(huán)節(jié)中，學(xué)生們連一個(gè)小小的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)，儼然一副小老師的樣子，慎重地做著自己的決定，揮動(dòng)著手中的紅筆。每個(gè)人都發(fā)揮著自己的特長(zhǎng)，同時(shí)在別人的提醒下改進(jìn)了自己的不足。下面我就例舉實(shí)踐中的點(diǎn)滴收獲。

學(xué)生自評(píng)：我對(duì)自己這次的習(xí)作還是比較滿意的，因?yàn)檎Z(yǔ)句通順，語(yǔ)言生動(dòng)，還有許多好詞、好句呢。而且我還特地運(yùn)用了一些修辭手法，突出了小草的生命力很頑強(qiáng)，最后一段我悟出了一個(gè)啟示。我覺(jué)得當(dāng)中的“五彩繽紛、嬌艷醒目”等這些詞用得非常好，能體現(xiàn)鮮花是多么的引人注目。不過(guò)，我不能驕傲，以后還要好好加油，再接再厲！

——吳幼琪

小伙伴評(píng)：幼琪，你這次的作文寫得很棒哦！你的作文里加了許多好詞好句，使內(nèi)容變得更加生動(dòng)起來(lái)，加油，我看好你！

——徐樂(lè)

學(xué)生自評(píng)：滿意，我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得很好，好在能夠體現(xiàn)出含羞草的生命力是很頑強(qiáng)的。但也有不足之處，比如第一句我覺(jué)得自己寫得有些不通順。下次我要爭(zhēng)取拿到三顆星！

——黃潔豪

學(xué)生自評(píng)：很滿意。我覺(jué)得第二自然段寫得比較好，因?yàn)榧恿艘粋€(gè)故事進(jìn)去，更具體地描寫了人們是怎樣受到啟示并發(fā)明雨傘的。我相信只要努力，會(huì)越來(lái)越棒的！

——吳璇

小伙伴評(píng)：吳璇，你這次的作文很值得我學(xué)習(xí)哦，真羨慕！你在作文里加了魯班造傘的故事，使文章更形象生動(dòng)了。我還發(fā)現(xiàn)你在描寫海豚重達(dá)幾百斤的時(shí)候，用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，真厲害！

——徐留約

老師總評(píng)：你的好朋友“小溪”被你夸得很美，很神奇，讓人很想去認(rèn)識(shí)你的這位“朋友”，真想一看究竟啊！

——給林爍《我家門前的小溪》的習(xí)作評(píng)語(yǔ)

老師總評(píng)：你真是個(gè)心細(xì)的孩子，你描寫了發(fā)生在我們身邊的兩個(gè)真實(shí)事例，字字句句都那么誠(chéng)懇，令老師很感動(dòng)！

——給吳佳倩《老師，我想對(duì)您說(shuō)》的習(xí)作評(píng)語(yǔ)

作文評(píng)語(yǔ)是連接師生的紐帶和橋梁，只要“多一點(diǎn)”，就能把教師和學(xué)生的心拉得更近，把學(xué)生與作文的距離拉得更近。這四個(gè)“多一點(diǎn)”，猶如點(diǎn)點(diǎn)春雨，絲絲入扣，潤(rùn)物無(wú)聲，滋潤(rùn)著語(yǔ)文園地里破土而出的新苗。

參考文獻(xiàn)：

[1]呼長(zhǎng)波 王振國(guó)著，新型師生關(guān)系下的作文評(píng)語(yǔ) [J] 中學(xué)語(yǔ)文：教學(xué)大參考-2006（10）-18-19

[2]李白堅(jiān) 張賽琴著，21世紀(jì)我們?cè)鯓咏套魑男W(xué)版[M]，上海：上海教育出版社，2003.

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