農(nóng)村初中思想品德教學現(xiàn)狀及對策

李湘萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村初中思想品德教學現(xiàn)狀或多或少有了一定程度的改觀，但一些新的教學和學習方式，諸如自主學習、合作學習、探究學習等，基礎(chǔ)教育所倡導的核心素養(yǎng)，在農(nóng)村初中思想品德教學中仍未得到很好體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 思想品德 核心素養(yǎng)

從事工作二十多年，本人一直擔任農(nóng)村初中思想品德教學工作，思想品德教材不知變了有幾次，新的教改教學理念，也不知被貫徹執(zhí)行了幾次。盡管這些變動給農(nóng)村初中思想品德教學帶來很大變化，但農(nóng)村初中思想品德教學的現(xiàn)狀，并沒有太大的改觀。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是從師資力量的匹配上看，仍然有許多其他科老師兼任初中思想品德教學工作，專職專任教師力量不足。二是從思想品德學科在初中課程設置中的地位來看，學校經(jīng)常提出以德育為首，但在學校的課程設置和領(lǐng)導的心目中，該學科依然是副科位置。三是在學生的心目中，該學科是小科，不受重視，有的學生認為思想品德學科，考前畫一畫、背一背就可以了。思想觀念是行動的先導，這勢必導致對思想品德學科的學習了無興趣。

他們?nèi)狈W習興趣，學習主動性很差，學習不夠認真，勢必導致學習效率低下，他們也不關(guān)心時事政治，認為只要我成績高，就可以了。四是在家長的心目中，也認為該學科是副科，是小科，可有可無，不必占用那么多時間。從國家設置思想品德課程的目的來看，是為了促進初中學生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識以及公民意識的發(fā)展，幫助他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，努力使他們成長為一個具備基本核心素養(yǎng)的合格的公民。但從目前農(nóng)村初中思想品德教學現(xiàn)狀來看，與國家設置該課程目的初衷，相去甚遠。其中原因是多方面的，主要有以下幾方面：

一是應試教育思想的影響深刻存在。農(nóng)村初中思想品德，多數(shù)參與中考，且一般是閉卷考試，記入學生中考總分，關(guān)系到學生的升學和前途。不同的學校，分數(shù)所占比例不同。但為了學生的升學考試，老師在課堂上開展的活動較少，淡化了思想品德育人的功能，只注重學生基礎(chǔ)知識的背誦。考考考，仍然是老師的法寶，分分分，依舊是學生的命根，中考的指揮棒不變，這種應試教育的現(xiàn)狀就不會改變。1999年6月10日，黨中央和國務院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，發(fā)布了一個綱領(lǐng)性文件，關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定。在2005年人民日報欄目，還召開一些專家座談，在全國范圍內(nèi)進行了關(guān)于素質(zhì)教育的大討論。時隔20年，農(nóng)村初中思想品德教育依然是掛著素質(zhì)教育之名，行應試教育之實，讓人深思。這與總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的講話精神是背道而馳的，他認為，辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師，思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩?。而這種應試教育思想深深的影響著教育行政部門、學校領(lǐng)導、教師家長甚至學生。思想品德課教學中只重視考點和成績，忽視了對學生思想教育的教化功能，又怎能達到習總書記所說的目標呢？

二是農(nóng)村初中思想品德教師，專業(yè)對口教師少，兼任教師多，師資力量較為薄弱。

畢業(yè)年級面臨中考的任務，授課老師都是專任的教師或者一些優(yōu)秀的教師，老師圍繞著中考的指揮棒，講解中考重要考點，并對學生進行相關(guān)訓練，以便在考試時能夠取得理想的成績。教師教學目標的設定，忽略了情感、態(tài)度和價值觀目標，只重視基礎(chǔ)知識目標。非畢業(yè)年級老師照本宣科，畫條條，讀框框，教學效果可想而知，更不用說提高學生的核心素養(yǎng)了。

三是從學校角度來看，各項教學工作和活動很大程度上是為了中考。完成上級教育行政部門下達的教育指標，都要圍著中考這根指揮棒，努力提高學生的考試成績。思想品德成績計入學生中考總分，因此 ，思想品德課堂應該開展的一些教學活動便被忽略，不能很好的與少先隊、共青團進行配合，弱化了思想品德課應有的德育功能。

四是教學方法陳舊落后。

隨著黨和國家對教育的重視，越來越多的農(nóng)村學校引進了先進的多媒體教學設備，但有的教學設備功能配備不齊全，先進教學手段無法發(fā)揮應有的作用；一些教師教法陳舊落后，仍然沿襲著一支粉筆，一塊黑板，一本書的傳統(tǒng)教學模式。信息傳遞線路也僅停留在教師、教材、學生三方面。而對于思想品德學科學習， 首先需要建立感性認識，由感性認識上升到理性認識，并落實在行動中，并自覺的內(nèi)化于學生的內(nèi)在行為。這樣做才更有利于激發(fā)學生的學習興趣，利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的法律意識，塑造良好的道德品質(zhì)，形成健全的人格?？梢?，目前農(nóng)村初中思想品德陳舊的教學方法阻礙了學生各方面素養(yǎng)的發(fā)展。

針對目前農(nóng)村初中思想品德教學現(xiàn)狀，本人認為可以從以下方面采取相應措施，切實加強農(nóng)村初中思想品德教學的實效性，進而充分發(fā)揮其德育和評價功能，進一步幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，塑造健全的人格，為將來成為社會的有用之才奠定良好的基礎(chǔ)。

眾所周知，提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵是要有師德高尚，素質(zhì)高的教師隊伍和積極進取、奮發(fā)向上的學生的共同努力。為此，要想達到初中思想品德課程標準的要求，要讓該課程發(fā)揮實際的教學功能，就應從以下幾方面作出努力：

首先要加強農(nóng)村初中思想品德師資力量，加強思想品德教師隊伍建設。實現(xiàn)初中政治教學教師專業(yè)化，盡快改變用其他學科教師兼任政治教師的現(xiàn)狀，鼓勵更多的大中專畢業(yè)生充實到農(nóng)村初中思想品德的教師隊伍中，為其補充新鮮血液，發(fā)揮他們的骨干作用。如沒有條件，也要對兼任政治教師進行崗位培訓，與其他學校進行交流，讓他們學習先進的教學思想、教學理念和教學方法，以適應新課程改革的需要。

對于學校方面，要加強教學研究，積極開展各種教學教研活動。向先進地區(qū)學習，引導教師學習他們先進的教學思想改變自己的頭腦，取長補短，從而促進整體教學水平的提高。教師可以運用多媒體教學手段將漫畫、幽默、視頻圖片等資料展示給學生，增加他們的感性認識，激發(fā)起學習興趣，從感性認識上升到理性認識，再由認識轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨?，這樣教材中的抽象觀點便轉(zhuǎn)化為生動形象的直觀素材，也增強了教學的生動性，激發(fā)了學生的情感投入，有利于情與理的交融。同時在教學過程中，要注意理論密切聯(lián)系學生的生活實際，只有這樣的課堂才更有生命力，更鮮活，這才是中學生需要的課堂。例如在講保護環(huán)境基本國策一課時，結(jié)合學生參加街道義務撿拾白色垃圾活動。他們回憶，沒撿白色垃圾之前和撿拾后街道的狀況，將兩者進行對比。他們明白了，保持良好的環(huán)境，有利于人類的身心健康發(fā)展，能為我們提供良好的生存和發(fā)展環(huán)境；有利于地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，同時也懂得了保護環(huán)境，人人有責的道理，并增強了法律意識和公民意識。同時還引導學生對比，學校對面的小山的過去和今天。過去小山曾經(jīng)是郁郁蔥蔥，滿眼綠色，最近10年間，由于人們亂砍濫伐，導致山上森林銳減，感覺像小土山丘。近幾年，由于黨和政府對于環(huán)境保護的重視，禁止人們亂砍亂伐，昔日的綠色又重現(xiàn)眼前。這也讓學生明白了保護環(huán)境的迫切性和必要性。

綜上所述，要想提高初中思想品德教學質(zhì)量，就需要各級教育行政部門行動起來，弱化應試教育，加強師資隊伍建設。開展教師培訓，也需要教師轉(zhuǎn)變觀念。相信，只要各級教育行政部門和教師共同努力，農(nóng)村初中思想品德教學一定會迎來新的天地！

參考文獻：

（1）思想政治課教學 北京師范大學主辦

（2）中學生時事政治報 荊西海主編