小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

唐力

摘 要：在我國社會不斷發(fā)展，科技不斷創(chuàng)新的今天，信息技術(shù)發(fā)展迅速，遍及人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息素養(yǎng)也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)階段必修科目的信息技術(shù)，以從小培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。既然信息技術(shù)與人們的生活息息相關(guān)，那么小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也要聯(lián)系生活，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂；生活化；教學(xué)模式；構(gòu)建

1生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的重要意義

一是，填補(bǔ)了以往教學(xué)方法的不足。以往的教學(xué)方法過于關(guān)注“教”，忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)的開展能夠結(jié)合實(shí)際生活營造一個(gè)體驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在其中不僅可以學(xué)習(xí)到書本知識，更能夠增加自身素養(yǎng)，獲得一箭雙雕的效果。二是，滿足社會發(fā)展對人才的需求。現(xiàn)如今，信息技術(shù)的應(yīng)用率逐漸提高，已經(jīng)與人們的生活密不可分，社會各界對信息技術(shù)人才的需求量大幅度上漲，小學(xué)生正處在知識儲備的絕佳時(shí)期，學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，教師采用生活化教學(xué)法教授學(xué)生信息技術(shù)課可以為小學(xué)生日后走向社會奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。三是，教學(xué)知識具體化。這種教學(xué)模式可以將較抽象的知識實(shí)際化、具體化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的效率。

2小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1安排豐富的生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，只有保證教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、豐富，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)課程內(nèi)容較為晦澀難懂，同時(shí)比較抽象，而小學(xué)生的思維方式處于形象思維階段，抽象思維能力還不夠成熟，很多教學(xué)內(nèi)容對他們來說難以理解，學(xué)習(xí)起來難度較大，進(jìn)而影響他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因此，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇和編排，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性。教師不妨將教學(xué)內(nèi)容生活化，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的生活化內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加具體和生動，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“文件管理”內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生玩一個(gè)小游戲，就是快速地在自己的書桌中找到某份試卷。有的學(xué)生很快找到，而有的學(xué)生則花費(fèi)很多時(shí)間。教師讓找的最快（慢）的學(xué)生總結(jié)一下自己速度快（慢）的原因，他們認(rèn)為找的速度跟自己書桌的條理性有關(guān)，這時(shí)教師可以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：電腦就像一個(gè)書桌一樣，電腦桌面上的“我的電腦”就相當(dāng)于書桌，打開“我的電腦”里面包含C、D、E等不同硬盤，這些就相當(dāng)于學(xué)生不同科目的學(xué)習(xí)資料，每個(gè)硬盤中的資料分門別類整理清楚才能更好地查找，就像整理書桌一樣，只有將不同的資料按照一定的方法整理好，才能在查找時(shí)做到迅速準(zhǔn)確。這樣一來，將抽象的計(jì)算機(jī)存儲和文件管理知識，以小學(xué)生比較熟悉的書桌為例進(jìn)行講解，學(xué)生可以輕易地理解和掌握，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2經(jīng)驗(yàn)教學(xué)生活化

就是將生活中的常識、經(jīng)驗(yàn)融入到小學(xué)信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，通過分析日常生活中的常見現(xiàn)象帶入抽象性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識，這種教學(xué)方式要比“填鴨式”課堂講授更加直觀，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)會了信息技術(shù)的相關(guān)知識，而且鍛煉了理解能力，為今后的學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《發(fā)送郵件》的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生與打電話、發(fā)短信進(jìn)行比較，利用學(xué)生熟悉的短信互傳來解釋發(fā)送郵件的相關(guān)概念，還可以讓學(xué)生把傳統(tǒng)的信件郵寄及電子郵件進(jìn)行比較，從發(fā)送速度、發(fā)送安全值等角度出發(fā)分析兩者的利弊，有利于學(xué)生形成發(fā)散性思維，讓學(xué)生充分認(rèn)識到信息技術(shù)課與日常生活密不可分，促使小學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的共鳴。

2.3結(jié)合生活進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)階段我國的信息技術(shù)不斷的快速發(fā)展，在人們的日常生活中應(yīng)用的越來越廣泛，因此信息技術(shù)教學(xué)受到人們的重視，對于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師能夠通過生活中的事物進(jìn)行講述信息技術(shù)，如進(jìn)行《幻燈片制作》教學(xué)時(shí)，教師可以對小學(xué)生提出將生活中的常見的電器做成圖片，然后運(yùn)用信息技術(shù)將其制作成幻燈片播放，能夠使小學(xué)生更容易掌握幻燈片的制作方法，從而使小學(xué)生對于信息技術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此來鍛煉小學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)際操作能力。

2.4利用生活事物引導(dǎo)教學(xué)

雖然學(xué)生的年齡還小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對事物的認(rèn)知程度也處于比較淺顯的層次，但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，學(xué)生對計(jì)算機(jī)并不陌生。學(xué)生都比較喜歡看動畫，教師可以將動畫融入到教學(xué)中，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。例如，在教學(xué)“彩色世界”時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段為學(xué)生播放一段與彩虹有關(guān)的動畫，將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上。然后，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用涂色工具給一張黑白的圖畫涂色，看看哪個(gè)小組的涂色又快又好。教師可以將涂得比較好的作品在全班同學(xué)面前展示出來，并且對這個(gè)小組進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成就感和滿足感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.5創(chuàng)設(shè)生活情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活化生情境導(dǎo)入新課，這是一堂課程順利開展的重要開端。教師可以以一個(gè)生活情景作為教學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生營造一種熟悉親切的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生在有興趣了解和探索信息技術(shù)時(shí)，才會有興趣去學(xué)習(xí)和應(yīng)用。小學(xué)階段的學(xué)生思想尚未成熟，對各門學(xué)科的了解不是很深入，如果在這時(shí)能夠吸引學(xué)生的注意力，可以為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打下良好的基礎(chǔ)，能力夠促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。采用生活化的教學(xué)情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地展開信息技術(shù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和解決生活中可以用信息技術(shù)解決的問題，進(jìn)而充分認(rèn)識到信息技術(shù)給生活帶來的便捷。

結(jié)語

總之，小學(xué)信息技術(shù)課的最終目標(biāo)是提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐，解決生活中的問題。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘各種生活化素材，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，不斷豐富生活化教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳三林.小學(xué)信息技術(shù)課中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的嘗試[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（02）.

[2]王小林.怎樣提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的方法[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016，（19）.