論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

胡彥晴

摘要：口算是一種特殊的計(jì)算方法，指的是運(yùn)算者通過(guò)運(yùn)用一些便捷的計(jì)算方法，在頭腦中經(jīng)過(guò)快速的處理后，即刻給出答案的運(yùn)算。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要為一些基本的概念、法則和計(jì)算方法，這些在以后的學(xué)習(xí)中都需要信手拈來(lái)。教師需要通過(guò)有效的訓(xùn)練，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口算能力，為他們高效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打好基礎(chǔ)。本文也將圍繞對(duì)低年級(jí)小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)策略提出自己的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；口算能力

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力并非是通過(guò)大量的計(jì)算練習(xí)便可實(shí)現(xiàn)的，這樣高強(qiáng)度的訓(xùn)練與小學(xué)生的智力發(fā)展水平、承受能力也是不相符的，往往會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)早的對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)情緒。對(duì)于這樣一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，教師必須制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的加以訓(xùn)練。這樣才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生的口算能力得到更快速的提升。具體可以參照一下幾種方法。

一、直觀教學(xué)，展示算理

任何一門(mén)學(xué)科都有其相應(yīng)的特點(diǎn)。就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，知識(shí)點(diǎn)最主要的特點(diǎn)就是帶有很強(qiáng)的抽象性。但我們都知道，小學(xué)生的抽象思維能力是十分薄弱的，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大。對(duì)于計(jì)算，他們往往需要在草稿紙上列出算式，拿起身邊的東西數(shù)一數(shù)，才能得出答案。在這樣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力難度是極大的。教師必須從小學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，采取一定手段來(lái)降低計(jì)算的抽象性。學(xué)生在計(jì)算時(shí)之所以會(huì)用身邊的東西來(lái)數(shù)一數(shù)，擺一擺，就是因?yàn)檫@樣的過(guò)程使計(jì)算變得形象可感，降低了抽象性。那么在計(jì)算教學(xué)中，教師不妨也采用這樣的方法，通過(guò)提出一些貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生借助身邊的物品，來(lái)降低口算的難度。

例如，教學(xué)《整百數(shù)加減整百數(shù)》，創(chuàng)設(shè)買(mǎi)東西的情境：洗衣機(jī)500元，電冰箱1200元，電視機(jī)800元……問(wèn)：買(mǎi)一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)一共多少元？讓學(xué)生列式，通過(guò)具體的人民幣（都是百元面值）的呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生思考，5加8等于13，500+800=1300，然后通過(guò)計(jì)數(shù)器的演示，5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，也就是1300，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，這樣，由具體實(shí)物的操作過(guò)度到半形象半抽象的計(jì)數(shù)器演示，再通過(guò)在學(xué)生頭腦的表象運(yùn)演，使學(xué)生逐步理解口算算理（5個(gè)百加8個(gè)百是13個(gè)百，13個(gè)百是1300）。這樣的教學(xué)符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律：直觀動(dòng)作思維―具體形象思維―抽象邏輯思維[1]。在低年級(jí)的口算教學(xué)中一般可以采取以上的方式，從擺小棒、實(shí)物操作過(guò)度到計(jì)數(shù)器演示再到抽象計(jì)算方法。

二、多項(xiàng)訓(xùn)練，靈活解題

培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師不能只提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如12+8，15+5，這些難度較低的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟龅揭恍┎荒軠愂挠?jì)算題時(shí)無(wú)從下手。我們要從學(xué)生最容易出現(xiàn)問(wèn)題的薄弱環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化訓(xùn)練。

我在教學(xué)時(shí)就針對(duì)學(xué)生的馬虎現(xiàn)象，編擬了一些易混淆的題目，如：80+6=___；80―6=；86―6=___；86+6=___；60―8=___；68―6=___；68+6=___；68―8=___；68+8=___；86+8=___；86―8=___；60+8=___等這樣的題目進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

20以內(nèi)退位減法和表內(nèi)除法口算在很大程度上依賴學(xué)生的逆向思維。在口算訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，又可促進(jìn)口算速度的提高。因此在教學(xué)口算方法時(shí)要特別重視退位減法和表內(nèi)除法的計(jì)算思路的教學(xué)，同時(shí)還可以出一些有針對(duì)性的逆向思維的題目。如（）+5=9；10-（）=6；8=6-（）；9+（）=12；（）-8=5；12=（）-3等題目，學(xué)生通過(guò)這類題目的練習(xí)，不僅提高了口算能力，也培養(yǎng)了他們的逆向思維能力[2]。

三、找準(zhǔn)問(wèn)題，針對(duì)訓(xùn)練

口算能力的提高不是一朝一夕的事，需要科學(xué)練習(xí)并持之以恒?？谒阌?xùn)練的材料，切忌隨意性與大量機(jī)械重復(fù)練習(xí)，而要從錯(cuò)誤率以及后續(xù)學(xué)習(xí)作用兩方面考慮，抓住難點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，不能平均用力[3]。比如低年級(jí)重點(diǎn)練習(xí)10以內(nèi)加減法，20以內(nèi)加減法，表內(nèi)乘、除法等基本口算；中年級(jí)安排一些作為筆算基礎(chǔ)以及日常生活中經(jīng)常使用的口算；高年級(jí)可以安排一些利用運(yùn)算律進(jìn)行口算的題目，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法共369道，對(duì)進(jìn)位加法本身來(lái)說(shuō)，這些題的口算訓(xùn)練價(jià)值是等同的。但是對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)（多位數(shù)乘法計(jì)算）的作用來(lái)說(shuō)，口算訓(xùn)練價(jià)值就不一樣。多位數(shù)乘法計(jì)算中，涉及兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的題共60道，占總題量的60%，比如748×7，要用到28+5，49+3兩道口算題，這60道口算題的訓(xùn)練就應(yīng)增加題量[4]。

四、趣味訓(xùn)練，激發(fā)興趣

一是強(qiáng)化視算與聽(tīng)算訓(xùn)練力度?？谒阒饕v究正確而又熟練，那么就必須確保培訓(xùn)的力度到位，盡可能地做到天天訓(xùn)練、課課訓(xùn)練，要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排2到5分鐘的聽(tīng)算或者視算進(jìn)行口算，并通過(guò)相互出題口算的訓(xùn)練方式強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練能力，這樣在分析別人計(jì)算思路的同時(shí)就能找出自身的不足，從而通過(guò)不斷的改進(jìn)和完善以及一定量的訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生的口算能力得以提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。

二是采取競(jìng)賽的方式進(jìn)行口算訓(xùn)練。主要是將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組之間相互搶答，第一次2分，第二次4分，第三次6分，第四次8；第五次10分。每個(gè)小組選派學(xué)生或者自主的進(jìn)行搶答，搶答獲勝的獲得與每一次相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，如果答錯(cuò)就要扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，搶答結(jié)束，哪個(gè)小組的分組最多就成為獲勝者，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，采取競(jìng)賽加搶答的方式，能有效的體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度，又能檢驗(yàn)學(xué)生的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從而從小使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)與提升不是一蹴而就的，需要教師的長(zhǎng)期指導(dǎo)與訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，因此教師合理、有效的多樣化訓(xùn)練顯得十分重要，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成口算習(xí)慣，使口算能力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林桂良.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略[J].好家長(zhǎng)，2014-04-11.

[2]楊蘭霞.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2014-10-09.

[3]佟振春.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力[J].中國(guó)校外教育，2014，05：131.

[4]李萬(wàn)昌.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].學(xué)周刊，2016，05：146.