初中語文課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與思考

郭飛翔

摘要：初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力提出了更高的要求，學(xué)生需要獲得更豐富的知識(shí)積累，進(jìn)一步增強(qiáng)自我的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。顯然，局限于課內(nèi)的學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足這一需求，必須通過大力開展課外閱讀來開闊學(xué)生的眼界，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。教師則需要在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，提升課外閱讀的效果。本文主要圍繞初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)實(shí)踐方法展開論述，希望能夠?qū)φZ文課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)的有效銜接提供更多的思路。

關(guān)鍵詞：初中；語文；課外閱讀指導(dǎo)

引言：

盡管教材中的內(nèi)容具有很強(qiáng)的示例性，但在文章的篇幅和類別上都存在一定的局限，想要達(dá)成語文教學(xué)的“三維目標(biāo)”，必須從課內(nèi)向課外延伸，將更多、更豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，滿足他們知識(shí)、技能、情感發(fā)展的需求。盡管課外閱讀是一項(xiàng)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，但由于初中生的自主性不強(qiáng)，自我規(guī)范能力不足，掌握的閱讀方法也有限，因此教師的指導(dǎo)仍舊是必不可少的，且必須把握指導(dǎo)的科學(xué)性和有效性，這對(duì)于教師來說是需要在實(shí)踐中探索并思考的。下面筆者將提出幾點(diǎn)相關(guān)建議。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生想讀

只有學(xué)生想要閱讀，愿意閱讀，才能夠?qū)⒄n外閱讀作為自我的需求，自主的開展。被動(dòng)的閱讀只能是走馬觀花，無法真正收獲知識(shí)和情感。因此，教師在學(xué)生課外閱讀中發(fā)揮的首要作用就是激發(fā)起他們的閱讀興趣。對(duì)于這一點(diǎn)，需要教師從初中生的興趣愛好出發(fā)，了解他們的個(gè)性需求，使閱讀不再枯燥。

如一次，我給學(xué)生講《男生賈里》其中的一些有趣故事，引起了學(xué)生的極大興趣，班級(jí)中頓時(shí)刮起了“偉人”風(fēng)，生起了“秦文君”熱，掀起了課外閱讀的高潮。再如讀馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》后，就讓學(xué)生選取其中的一些片段進(jìn)行表演。表演的同學(xué)固然要精讀原作，看完表演的同學(xué)也會(huì)懷著強(qiáng)烈的欲望爭(zhēng)相閱讀原著。

二、推薦優(yōu)秀閱讀書目，使學(xué)生樂讀

在激起了學(xué)生對(duì)于閱讀的熱情后，教師的指導(dǎo)工作僅僅是打下了一個(gè)開端，接下來就要思考如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情長(zhǎng)久的保持，而不是“曇花一現(xiàn)”，隨著閱讀量的增多而逐步喪失。此時(shí)教師需要做的就是讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，能夠從中獲得積極的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生在自主開展課外閱讀時(shí)僅僅按照自己的興趣愛好來搜集讀物，最終的收獲并不理想。教師應(yīng)結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，向外延伸，為學(xué)生推薦優(yōu)秀作品，對(duì)課內(nèi)教學(xué)起到促進(jìn)作用，同時(shí)也要能滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的需求。

如學(xué)了朱自清的《春》后，推薦學(xué)生讀林斤瀾的《春》，并將兩課進(jìn)行對(duì)比。學(xué)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，推薦學(xué)生讀老舍在同一時(shí)期同一地點(diǎn)寫的《大明湖的春》，讓學(xué)生對(duì)老舍的寫作風(fēng)格有了較全面的把握。其次，是做到課內(nèi)外結(jié)合，選擇文質(zhì)兼美、針對(duì)性強(qiáng)的文章。如學(xué)了朱自清的《背影》，可向?qū)W生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等；這樣，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內(nèi)向課外的延伸閱讀，且覺得樂趣無窮。最后，還可根據(jù)學(xué)生的愛好及個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。如作文語言平淡的學(xué)生可推薦《讀者》中的美文。這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲[1]。

三、教給學(xué)生閱讀方法，使學(xué)生善讀

首先是“精讀”與“略讀”并舉。對(duì)于重要的書，如經(jīng)典名著，不在多而在精，有選擇地讀幾本書效果反而好。但是我們也必須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，僅用精讀法是絕對(duì)不行的，對(duì)于僅為開闊視野的內(nèi)容，需要不求甚解地讀――“略讀”。其次是“速讀”與“跳讀”同行。速讀法即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時(shí)間獲取盡量多的住處并能正確理解文章的一種閱讀方法。跳讀法就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。跳讀是做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無關(guān)的愛通拋開，只取所需，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力[2]。這兩種方法并舉可謂相互補(bǔ)充。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，使學(xué)生堅(jiān)持讀

首先教師要引導(dǎo)學(xué)生以寫促讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助?！白x書破萬卷，下筆如有神?！边@才是閱讀目標(biāo)和歸宿所在。其次，教育要養(yǎng)成會(huì)使用工具書的習(xí)慣。“字典是不說話的老師”，學(xué)生能隨時(shí)查閱字典，就等于身邊隨時(shí)都有一位老師在輔導(dǎo)他。對(duì)于提高閱讀速度，加深理解文意大有裨益。再者，“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！碧K軾說的是讀書要思考。鼓勵(lì)學(xué)生既要讀書，又要思考，可以在書上圈、點(diǎn)、評(píng)、畫，并摘錄妙詞佳句。

五、檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果，使學(xué)生讀有所獲

俗話說 “不動(dòng)筆墨不讀書”，一些學(xué)生讀書的時(shí)候抱著看熱鬧的心理，沒有真正做到學(xué)以致用，取得讀書的效果。真正的讀書應(yīng)該要做到心到、口到、眼到、手到。將自己在讀書時(shí)獲得的資料或感受記下來，這就需要寫讀書筆記。寫好讀書筆記是知識(shí)積累的最好方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)內(nèi)容分類記錄文中的成語、名言、重點(diǎn)句子、描寫生動(dòng)優(yōu)美的語段等[3]。我通過設(shè)置一些啟發(fā)性的思考題，使學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記。如學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》要求完成如下問題：⑴試簡(jiǎn)要概述《鋼鐵是怎樣煉成》的故事情節(jié)。⑵小說中最使你感動(dòng)的情節(jié)是什么？。⑶你最佩服保爾？柯察金什么樣的性格？請(qǐng)說明理由。圍繞以上問題指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，可以促進(jìn)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量。教師也可以以練習(xí)檢測(cè)的形式來指導(dǎo)督促學(xué)生閱讀名著。例如我們可以通過下面練習(xí)檢查學(xué)生閱讀《西游記》的情況：《西游記》中最具叛逆的人物是（）；你最喜歡的人物是（ ），原因是（ ）；最喜歡的情節(jié)是（ ），原因是（ ）；最不喜歡的人物是（ ），原因是（ ）。練習(xí)檢測(cè)不僅能督促學(xué)生認(rèn)真閱讀名著，還有助于提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

六、結(jié)語

總之，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)及時(shí)得到教師的幫助、指點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)廣闊的書籍世界，探求知識(shí)，豐富思想，陶冶情操，盡情的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生可以及時(shí)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對(duì)于自身提高的作用，從而長(zhǎng)久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]林國(guó)清，鄭曉玲.初中語文閱讀教學(xué)滲透寫作指導(dǎo)的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)語文教學(xué)參考旬刊， 2015（8）：53-54.

[2]馬俊燕.對(duì)初中語文自主閱讀指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].考試周刊， 2014（51）：34-34.

[3]俞珠君.初中語文課外閱讀的指導(dǎo)與實(shí)踐[J].新課程學(xué)習(xí)（中）， 2015（1）：146-147.