改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

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摘要：小學(xué)生常常因?yàn)槟挲g小，所以在課堂上，很難保持較長時(shí)間的注意力集中，并且，當(dāng)前的語文教學(xué)還是以“滿堂灌”的方式為主，未給學(xué)生過多的討論時(shí)間與空間，以致學(xué)生聚焦課堂的主動性偏差，學(xué)習(xí)熱情低，連帶課堂教學(xué)質(zhì)量下降。小學(xué)語文教學(xué)工作開展過程中，教師承擔(dān)著知識與能力輸入的角色。老師要針對小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)改革對學(xué)生的培養(yǎng)要求，對課堂教學(xué)加大革新力度，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)中抓住語文知識內(nèi)容，豐富教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，展開興趣教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率?；诖耍P者根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出如下提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率

一、造成小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下的原因分析

小學(xué)語文課堂難以有效提高教學(xué)效率，主要原因有三：一是新課程改革明確提出，小學(xué)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)適當(dāng)減少教師的課堂介入，將課堂主體地位交還給學(xué)生。同時(shí)，要增強(qiáng)教師的教學(xué)指導(dǎo)與輔助意識。然而，當(dāng)前小學(xué)語文教師普遍都難改以自我中心開展教學(xué)的習(xí)慣，上課時(shí)仍偏好“滿堂灌”。部分語文老師為了提前完成教學(xué)任務(wù)，甚至直接忽視學(xué)生的提問需求，一味地“講”個(gè)不停。由此，學(xué)生被迫陷入被動地位，語文學(xué)習(xí)熱情無法提高；二是小學(xué)語文課堂仍將理論知識傳輸視作重點(diǎn)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，以致學(xué)生在遇到問題時(shí)經(jīng)常焦躁不安。長此以往，學(xué)生的閱讀歸納整理能力、字典查閱能力等各項(xiàng)語文課標(biāo)要求的能力會得不到提高；三是小學(xué)語文教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)語文老師普遍都傾向于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與了解教材上的語文知識，而不注重鼓勵學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。缺乏興趣支持的知識學(xué)習(xí)味同嚼蠟，不但不能有效輔助良好學(xué)習(xí)氛圍的打造，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)效果。

二、改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最高效的老師。因而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其學(xué)習(xí)的主動性。這也要求小學(xué)語文教師要統(tǒng)籌語文教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程目標(biāo)尋求更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，力求在課前到課后都能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)時(shí)實(shí)行“比一比誰記得快”“比一比誰記得牢”等方法，引導(dǎo)學(xué)生互動思考，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。除此之外，小學(xué)語文老師應(yīng)充分發(fā)揮分組討論、角色扮演、互動游戲的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)熱情。在時(shí)間允許的前提下，小學(xué)語文老師還應(yīng)積極吸收國內(nèi)外先進(jìn)的知識，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)，教師應(yīng)注意把握課堂提問難度，盡可能在使學(xué)生獲得自我效能感的同時(shí)增強(qiáng)其快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。唯有如此，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情才能逐步提高，課堂教學(xué)質(zhì)量才能有所提升。

（二）構(gòu)建和諧民主的小學(xué)語文課堂氛圍

在上小學(xué)語文課時(shí)，語文老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)熱情主動的課堂氛圍，帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技能。唯有小學(xué)生感知到老師的重視，他們才會積極和老師互動，從而使老師順利引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自身智力，打破沉靜如水的課堂境況。但在與學(xué)生互動交流時(shí)，教師應(yīng)注意平均分配提問或發(fā)言機(jī)會，使不同知識水平的學(xué)生都能有機(jī)會問出內(nèi)心疑惑并得到解答。切忌教師歧視學(xué)困生，只點(diǎn)名成績優(yōu)異的小學(xué)生提問或回答問題。同時(shí)，小學(xué)語文老師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異性，采取多種方式，如小組合作、一對一互動等方式鼓勵膽怯的學(xué)生發(fā)言。

學(xué)生互動過程中遭遇難題時(shí)，小學(xué)語文老師也要適當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生的合作交流指明方向。點(diǎn)名學(xué)生回答問題，而學(xué)生未給予正確答案時(shí)，老師不應(yīng)批評學(xué)生，相反，教師要給予其更多激勵和肯定。學(xué)生出錯不但沒有被批評，還得到老師寬容時(shí)，學(xué)生會對老師產(chǎn)生好感，并更積極參與課堂互動，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（三）設(shè)計(jì)課堂問題，不斷啟發(fā)學(xué)生思維

恰如其分的課堂提問不僅有利于幫助學(xué)生理解老師的教學(xué)思路，還有利于打造良好的課堂氣氛，培育學(xué)生的邏輯思維。因而，小學(xué)語文老師在授課時(shí)應(yīng)注重合理設(shè)計(jì)課堂問題。其具體實(shí)行步驟為：首先，明確本課堂的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積極思考答案；其次，老師設(shè)計(jì)的課堂問題應(yīng)具備思考價(jià)值，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；再者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)識水平設(shè)計(jì)問題，使提問問題接近學(xué)生知識接受力；最后，應(yīng)結(jié)合課堂內(nèi)容與時(shí)間控制問題數(shù)量，防止盲目出題。出題時(shí)，應(yīng)盡量針對重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

（四）教師做好教學(xué)研究，認(rèn)真進(jìn)行課前備課

保障小學(xué)生語文課堂教學(xué)效率的根本在于教師，教師要在上課之前，以教材為根本和基礎(chǔ)，參照多種輔助教材，深入理解教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟課文中所表達(dá)的思想和內(nèi)涵，并對重點(diǎn)的字詞語句等知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提煉，提前準(zhǔn)備重點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。只有這樣，才能夠超越教材本身，對教材進(jìn)行深入的分析，靈活運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行拓展發(fā)揮，從而，開闊小學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的精神世界。同時(shí)，教師也能準(zhǔn)確分析和把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且自然地融入到課堂內(nèi)容中，便于學(xué)生從自身角度出發(fā)理解教材內(nèi)容，切身感受文章中蘊(yùn)含的道理。教師在做好充分的課前備課前提下，也能夠自由發(fā)揮，提高與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在快樂輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

（五）強(qiáng)化課后練習(xí)，鞏固小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

熟能生巧適用于每個(gè)領(lǐng)域、每個(gè)群體，特別是對于小學(xué)生來講，他們正處于記憶力和思維能力形成的重要時(shí)期，所以勤加練習(xí)對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文課堂的實(shí)踐有限，無法為小學(xué)生提供充足的練習(xí)時(shí)間，針對這種情況，就需要學(xué)生在課后加強(qiáng)練習(xí)，以鞏固在課堂上所學(xué)的知識。教師可以根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合課堂上所講的內(nèi)容，為學(xué)生挑選有效的課后練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生既能通過練習(xí)鞏固課堂的所學(xué)內(nèi)容，也能增強(qiáng)學(xué)生對課后練習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂和課后的互動。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)語文課堂，教學(xué)效率的提高一直是教師所關(guān)心的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合核心素養(yǎng)的教育教學(xué)理念，在新教材的應(yīng)用中，探索適合學(xué)生知識和能力共同提高的策略，本著以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生成長，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善思的課堂教學(xué)方式，在和諧融洽的課堂氛圍里，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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