電子書包在初中物理分層教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

【摘 要】初中物理是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，加上科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教師科學(xué)的采用信息技術(shù)能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的質(zhì)量，同時初中物理教師合理地應(yīng)用電子書包融入課堂教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率。因此，本文就電子書包在初中物理分層教學(xué)中的應(yīng)用策略展開探究，希望能促進(jìn)初中物理教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中物理;電子書包;分層教學(xué);策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0198-02

分層教學(xué)指的是依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，劃分為優(yōu)等生、中等生與后進(jìn)生三個層次，在滿足不同層次學(xué)生的需要時，開展不同的層次教學(xué)，同時予以引導(dǎo)與質(zhì)量檢測，并針對不同層次的學(xué)生給出合理的策略。而電子書包擁有強(qiáng)大的結(jié)構(gòu)化處理模式，能對課堂上的物理知識視頻進(jìn)行整合，并對多個初中物理教師在課堂教授的視頻進(jìn)行分類，為不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求提供便捷方式。

1? ?利用電子書包創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師要充分的認(rèn)識到電子書包的價值，它是一個強(qiáng)大且開放的資料庫，最為關(guān)鍵的是能達(dá)成共享。物理教師在教學(xué)活動中利用電子書包的資源創(chuàng)設(shè)一個情境，而這個教學(xué)情境是能根據(jù)不同層次學(xué)生的需要而改變的，物理是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，而初中物理知識大多來源于生活，也能服務(wù)于生活。因此，教師在進(jìn)行實驗演示時要以學(xué)生的日常生活為例子，這樣學(xué)生能更好的理解抽象的物理知識[1]。

如物理教師在講述“功”時，教師通過電子書包展現(xiàn)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生以小組的形式“找不同與相同點”，并且安排學(xué)生分層次的進(jìn)行實驗，驗證：在功的作用下，為什么物體會移動？且功的大小不同，距離也不同，兩者之間是否存在著某種關(guān)聯(lián)？最后總結(jié)出“功”的知識概念。在講解人教版初中物理第九章《交流電與直流電》的相關(guān)概念時，可以小組的形成分層教學(xué)，再通過電子書包的信息技術(shù)把電流的流向這種抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)圖，讓后進(jìn)生層次學(xué)生先理解“直電流”是電流的方向不改變的電流，讓先進(jìn)生理解“交流電”是：周期性的改變電流方向的電流。

2? ?借助電子書包反饋評價，提高分層教學(xué)效率

電子書包的信息平臺有著及時的反饋評價功能，豐富了教師與學(xué)生的互動形式;同時學(xué)生在電子書包上能根據(jù)自己的實際情況及時的反饋在上面，方便了教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，并且更為全面化;它能對課堂教學(xué)進(jìn)行有效評估;還能便利的調(diào)整教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)等，總體上提高初中物理分層教學(xué)效率與質(zhì)量。

如在講述人教版初中物理第十六章關(guān)于“熱和能”的知識點時，學(xué)生相繼要掌握物體熱能與溫度的關(guān)系、熱量與比熱的單位即概念、熱量的計算與燃燒燃料所散發(fā)的熱量計算、質(zhì)量的關(guān)系等，物理教師可以借助電子書包里的資料庫把這些知識點進(jìn)行分類，一類是基礎(chǔ)性知識的題目，一類是提升性題目，學(xué)生以一種游戲闖關(guān)的方式進(jìn)行相關(guān)知識點的刷題，而教師通過反饋功能就能很好的了解到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此對學(xué)生針對性的“加餐”，積極的發(fā)揮分層教學(xué)的作用，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能穩(wěn)步前進(jìn)，提高教學(xué)效率，落實好分層教學(xué)[2]。

3? ?合理應(yīng)用電子書包，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)的互動

教師利用電子書包引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，不僅能提高教學(xué)效率，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時教師在電子書包平臺上提出一些物理知識上的問題時，學(xué)生能在上面激烈的討論探究活動。在討論過程中，物理教師能很好的及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在了解問題后能有效的幫助到教師進(jìn)行課后反思，為教學(xué)提供改進(jìn)策略，實際解決學(xué)生的問題，如改善學(xué)生在物理課堂上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還能通過電子書包以視頻的方式幫助在課堂上還沒有完全掌握相關(guān)物理知識的中等生，讓他們在課后能加深理解與鞏固提升。針對后進(jìn)生層次的學(xué)生能讓他們在課余時間反復(fù)播放學(xué)習(xí)。針對性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)物理知識時所遇到的問題[3]。

在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，一些抽象的物理知識讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生枯燥的心理，學(xué)習(xí)興趣也很難被激發(fā)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對課堂教學(xué)上的物理知識重、難點進(jìn)行視頻錄制，對抽象知識進(jìn)行分類，方便學(xué)生滿足自身的需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升物理課堂教學(xué)效率。并且教師要在課余時間反復(fù)的觀摩錄制好的課堂教學(xué)視頻，查漏補(bǔ)缺，完善課堂教學(xué)，幫助學(xué)生解決課堂學(xué)習(xí)上的所遇問題，增加師生互動的機(jī)會與渠道，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

4? ?通過電子書包挖掘教學(xué)資源，加深學(xué)生的理解力度

初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力也大，而以往的初中物理教學(xué)活動中，一些課外練習(xí)冊、輔導(dǎo)資料、教材書等在無形之中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，雖然教育部門一直在強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是部分的教師還是為了讓學(xué)生更好的掌握知識，就利用課余的時間講解物理知識，或者是實驗。這樣學(xué)生失去了他們本該有的快樂時間段。電子書包的應(yīng)用恰巧能改善這點，教師將一部分的物理知識內(nèi)容上傳，從而學(xué)生能夠合理的安排自己的時間，教師的工作任務(wù)負(fù)擔(dān)也減輕不少，還能培養(yǎng)學(xué)生在電子書包中自主學(xué)習(xí)的能力。

如在學(xué)習(xí)初中物理第十三章的《力和機(jī)械》中，講述到牛頓的第一定律與慣性的知識點時，教師首先要讓學(xué)生知道力的單位是牛，用N來表示還需要讓學(xué)生明確物體運動中與力的關(guān)系，幫助他們理解慣性這一現(xiàn)象，這種知識點，教師采取口述活板書的方式不一定能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而教師合理的應(yīng)用電子書包，把力的三要素（力的大小、作用點、方向）以及摩擦力以視頻或者圖片的形式展現(xiàn)，學(xué)生就能更好的理解這些抽象知識，也減少了課堂上教師板書畫圖的時間，學(xué)生在課后也能自主的通過這些視頻和圖片自主鞏固學(xué)習(xí)。

5? ?結(jié)語

總之，在初中物理分層教學(xué)中，教師科學(xué)的應(yīng)用電子書包能讓學(xué)生更好的理解抽象物理知識;激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣;拉進(jìn)師生關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高物理教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，初中物理教師要充分的發(fā)揮電子書包的積極作用，采取多樣化的教學(xué)手段與方法來豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭志洪.電子書包在初中物理分層教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2019（4）.

[2]梁偉潮.“應(yīng)用電子書包分層教學(xué)策略研究”課題中期報告[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（電子版），2015（6）.

[3]亞庫普·蘇力坦.分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中的實踐研究[C]//2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.2018.

【作者簡介】

徐東林（1976～），男，江蘇通州人，二窎中學(xué)校長，通州區(qū)物理教學(xué)能手。