新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及對策

【摘 要】隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)居民數(shù)量不斷增加，農(nóng)村人口不斷下降，但是農(nóng)村人口依然占據(jù)著全國人口的一半。所以，農(nóng)村教育依然占據(jù)著非常重要的位置。相較城鎮(zhèn)教育條件，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，師資質(zhì)量不高，教育改革的難度也很大。初中生物課程是九年義務(wù)教育中的重要課程，初中生物也是學(xué)生系統(tǒng)接觸生物知識的開始階段。因此，在教育改革的背景下，促進(jìn)農(nóng)村生物教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要，應(yīng)對其進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】新課改;農(nóng)村;初中生物;教學(xué)對策

【中圖分類號】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0120-02

新課改的實行為農(nóng)村初中生物教學(xué)帶來了新的活力，新課改要求學(xué)生主動參與、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在大部分農(nóng)村生物教學(xué)中依然存在很多問題，本文對農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

1? ?農(nóng)村生物教學(xué)中現(xiàn)狀

1.1? 仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與積極性較低

由于長期受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往容易被忽視，教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式傳授基礎(chǔ)生物知識，并未根據(jù)初中學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，忽略了動手實踐教學(xué)[1]。同時，在教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生提供獨立思考的時間和自我展示的平臺，長此以往，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生物課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

1.2? 教學(xué)評價方法單一

教學(xué)評價在教學(xué)中主要起反饋作用，它是教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。教學(xué)評價不僅支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)方向，也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法得應(yīng)用，它已成為影響教學(xué)實效的重要因素[2]。

目前，教學(xué)評價一般采取書面形式，書面形式的考核被多數(shù)教師認(rèn)可，但其局限性也是顯而易見的，無論在形式上如何改進(jìn)、在內(nèi)容上如何調(diào)整，它都不能全面反映出學(xué)生的能力水平、態(tài)度、習(xí)慣。

1.3? 學(xué)校的管理工作存在不足

農(nóng)村學(xué)校對初中生物課程有所忽視，在管理體系上存在一些不足。如很多農(nóng)村學(xué)校僅只有一位生物教師，沒有專門的教研組，對課程質(zhì)量難以把控;還有的學(xué)校不重視，很多生物課程被所謂的三個主課所占據(jù)，這樣的情況導(dǎo)致生物教師自身對所教課程失去信心，逐漸認(rèn)為生物科課程學(xué)不學(xué)都不重要。

1.4? 師資力量薄弱，實驗素質(zhì)不高

農(nóng)村初中缺乏專職的實驗員，實驗由任課老師自己準(zhǔn)備，對于多數(shù)非生物專業(yè)的教師，準(zhǔn)備生物實驗器材花費時間很多，平時教的班級都在6個班以上，沒有充足的時間，所以探究實驗被講實驗替代，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2? ?新課改背景下改善農(nóng)村生物教學(xué)對策

2.1? 以管理工作為突破點

面對農(nóng)村生物教學(xué)的困境，可以挑選一些專業(yè)的生物教師定期到農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)或授課，對農(nóng)村生物教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。如可以從縣城或者市區(qū)中抽取一些生物骨干教師，負(fù)責(zé)不同農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)工作，對教師的課程質(zhì)量進(jìn)行評估，針對其存在的教學(xué)問題進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)良好的互動，組建一支高水平的初中生物教師隊伍;學(xué)校方面要積極配合，接受上級部門的指導(dǎo)，和其他兄弟學(xué)校進(jìn)行互動，開展多樣化的合作。學(xué)校還應(yīng)重視生物考試，設(shè)置一些鼓勵政策，引起學(xué)生對生物課程的重視，從而提高初中生物課程的質(zhì)量[3]。

2.2? 積極在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)平臺上有很多教學(xué)資源，農(nóng)村學(xué)?？梢院推渌麑W(xué)校建立合作，搭建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)生物教學(xué)資源共享，讓農(nóng)村生物教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)組織教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校自身也應(yīng)積極開展教研活動，根據(jù)學(xué)校的實際情況，對教學(xué)體系進(jìn)行改革，促進(jìn)課程質(zhì)量的提高[3]。

2.3? 注重對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

學(xué)生通過教學(xué)實驗可以更好的理解生物知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教師要根據(jù)學(xué)校的實際情況，積極進(jìn)行生物實驗，讓每個學(xué)生都參與到實驗中，培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的興趣。如讓學(xué)生在顯微鏡下觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，更好的理解課本中的內(nèi)容。

2.4 重視科學(xué)探究，加強(qiáng)實驗教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，探究性實驗的開展和實施要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實驗過程，不管實驗成功與否，目的在于體悟探究過程、培養(yǎng)探究意識。學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)科的綜合、分析等思維過程獲取知識，這一過程使學(xué)生有更多的時間去思考與討論，學(xué)生能積極主動地參與實驗，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。同時教師可以起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析和處理生物實驗所獲得的信息，探索實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，運用科學(xué)的方法歸納出正確的結(jié)論。。

3? ?結(jié)束語

目前農(nóng)村教育改革仍面臨很多問題，改革難度更大，農(nóng)村學(xué)校的教育工作者要積極尋求各方力量的幫助，采取各種教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，結(jié)合農(nóng)村的特點走出一條適合農(nóng)村初中生物教育發(fā)展的道路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王大劍.新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及其對策[J].西部素質(zhì)教育，2019（3）.

[2]錢偉.新課改下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及對策探索[J].考試周刊，2018（52）.

[3]高江.新課改下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及解決對策[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（11）.

【作者簡介】

劉嬋（1994～），女，漢族，陜西子洲縣人，學(xué)歷：本科，職稱：二級教師，研究方向：農(nóng)村初中生物教學(xué)。