高中物理教學質(zhì)量提升對策研究

蒲福剛

【摘 要】新課程改革大力推進了素質(zhì)教育工作的深入開展，為了能夠培養(yǎng)出符合新時代社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，也為了更好的引導學生綜合化全面發(fā)展，教育部提倡高效開展對高中生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，由此也帶來了高中各學科教學模式創(chuàng)新改革。高中物理作為高考學科，在學生物理學科素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)層面上，需要教師不斷轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學模式，探究新的教學對策以提升物理課堂的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】物理核心素養(yǎng);高中物理;教學模式;對策研究

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0113-02

新時代教育改革背景下的高中各學科教學更加注重學生綜合素養(yǎng)的提升，這種教學模式落實了將教育改革中提倡在日常教學中體現(xiàn)學生主體地位、以學生為教育根本的政策，使學生站在教育教學的核心位置，有利于高中各學科教育的深化發(fā)展。對高中物理學科來講，提倡對學生物理學科素養(yǎng)的提升既是物理教學的一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。物理教師應將學生放在課堂核心主體位置，自己則做好引導者，不斷引導學生開展自主學習，拓展物理思考和學習思維，吸收更加全面的物理綜合知識;更新教學模式，能使學生在新教學改革后依舊保持學習的動力和熱情，培養(yǎng)學生具備全面的物理學科素養(yǎng)。

1? ?學科素養(yǎng)背景下高中物理教學的轉(zhuǎn)變

在新時代教學改革的要求下，物理教學相對過去的教學過程有了諸多的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在三個方面：①物理教學內(nèi)容發(fā)生改變：與過去單純的物理知識考察不同，新課改背景下的物理考試更加注重在物理基礎知識上的深層次拓展考察，要求學生不斷提升自己的綜合學習能力，促進思維能力的快速提高;②學生學習物理知識的方式發(fā)生改變：傳統(tǒng)的物理教學，教師在課堂中占據(jù)主體地位，對學生進行知識的單一灌輸，學生處于被動吸收狀態(tài)，學習效率較差。受物理學科素養(yǎng)要求的影響，中學對學生在課堂中的核心位置予以重視，由教師引領，培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，不斷提升學生的主觀能動性;③物理課堂的教學模式發(fā)生了變化：相對以前單一化教學模式，如今的教師能夠?qū)W生的學習興趣和實際學習狀況進行分析，有針對性地運用現(xiàn)代多媒體教學技術，深入對物理教材知識進行創(chuàng)新性講授，在幫助學生獲得知識的同時還能充分點燃學生主動學習的熱情，最終促進學生的全面發(fā)展。

2? ?高中物理教學質(zhì)量提升策略

2.1? 夯實物理知識基礎，力求在穩(wěn)健提升中進行創(chuàng)新

教育體制改革不斷深入推進的過程顯示出高中物理教學模式創(chuàng)新的必然趨勢。物理教師開展物理知識的創(chuàng)新教學期間，需要注意強化學生對物理基礎知識的有效夯實。因為高中物理學科本身具有相對嚴格的邏輯性和一定程度的抽象性，基礎知識則是學生物理能力提升的重要前提。因此，老師務必要先保證學生對基礎知識的充分了解和掌握，然后有針對性地開展知識的拓展工作，確保學生不僅能夠完成教學目標，還能在此基礎上獲得更多課外知識。

如在學習物體運動時，雖然在初中階段學生已經(jīng)接觸過勻速直線運動，了解其基本的運動條件和要素。但是教師如果直接跳過勻速運動的回顧講解，開始勻變速直線和曲線運動的教授，學生容易缺乏整體的對比，將幾種不同的運動搞混，不利于學生提升整體物理能力。

2.2? 積極開展多媒體教學，調(diào)動學生的物理學習熱情

在高中物理課程中開展多媒體教學，能夠為學生展現(xiàn)一個豐富的視覺和聽覺環(huán)境。通過對諸多微觀事物的真實化模擬、對教材中抽象概念的直觀展示、以及對相對復雜的實驗過程的視頻展示等，都充分體現(xiàn)了多媒體教學的優(yōu)勢。

運用多媒體教學可以將很多靜態(tài)的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)展示給學生，可以更好地展現(xiàn)出物理知識的學習重點，還能夠有效拓展學生的思維能力。因此，提倡教師在物理教學中增加對多媒體教學方法的使用，在充分調(diào)動學生學習熱情的同時，提升教學質(zhì)量。

如在學習帶電粒子在電場中的運動這節(jié)課時，教師為了讓學生清楚理解帶電粒子在加速和平拋情況下的運動，可以在網(wǎng)上搜索最新的視頻，向?qū)W生展示電子的實際運動軌跡。從視頻中可以清楚地看出，即使帶電粒子的質(zhì)量m和電荷量q如何變化，在同一個電場中由靜止開始加速后進入相同的偏轉(zhuǎn)電場，其側(cè)移和偏轉(zhuǎn)角都是一樣的，也就是說它們的運動軌跡是相同的。高效使用多媒體教學，有利于學生更好的理解相關物理規(guī)律。

2.3? 開展生活化教學，促進學生對物理知識的掌握

知識歸根結底都是要應用于生活，在生活中得到實踐。在高中物理教學中，教師要讓學生意識到物理不是特別深奧的學科，物理知識在生活中的應用隨處可見，引導學生開展相應的生活化物理知識教學。如在牛頓定律的學習中，教師引導學生列舉生活中的現(xiàn)象，理解“任何物體在不受力時總能保持靜止或者勻速運動的狀態(tài)”這一定律。如扔出去的石頭在滾動一段時間后就會停止運動;沒有風時，葉子就會靜止不動等。通過生活化的實例讓學生理解物理知識。

從上述討論中看出，基于對高中物理學科素養(yǎng)的提升要求，高中物理教學開展教學模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為必然。因此，物理教師應迅速適應這樣的改變，與時俱進，開展物理教學模式的創(chuàng)新，讓高中物理知識以更加創(chuàng)新和科學的形式展現(xiàn)在學生面前。同時，教師還要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新型教學理念，不斷致力于物理教學資源的深入優(yōu)化，帶領學生在新的教學模式中也能快速掌握物理知識。

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