初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的潛能生轉(zhuǎn)化策略

孫春

摘 要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于受教學(xué)資源、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面因素的影響，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)存在較大的差異，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生，中等生和潛能生。本文將重點(diǎn)分析潛能生產(chǎn)生的原因和探討潛能生轉(zhuǎn)化的策略和方法，為轉(zhuǎn)化潛能生的教育難題提供思路。

關(guān)鍵詞：潛能生;轉(zhuǎn)化;策略

由于受教學(xué)資源、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等多方面因素的影響，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績(jī)存在較大的差異，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和潛能生。潛能生一般智商水平跟其他學(xué)生并無差異，只是會(huì)因某種原因在思想、行為和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后，低于國家規(guī)定的中小學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生往往具有潛在能力仍有待開發(fā)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，又分為“問題生”和“學(xué)困生”。這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，缺乏自信和上進(jìn)心。

一、潛能生形成的主要原因

（一）學(xué)校、教師缺乏對(duì)潛能生的重視

學(xué)校、教師面臨著升學(xué)壓力和任務(wù)，仍以學(xué)生的考試成績(jī)作為教師教學(xué)質(zhì)量考核和衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為確保升學(xué)率和考核質(zhì)量，學(xué)校、老師會(huì)將重心放在優(yōu)等生的成績(jī)拔高和中等生的成績(jī)提高上，對(duì)潛能生的關(guān)注和關(guān)心較少。對(duì)潛能生的邊緣化對(duì)待不僅傷害他們幼小的心靈，也造成了他們?cè)桨l(fā)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，對(duì)成績(jī)的提高缺乏自信。

（二）家長疏于對(duì)孩子教育的管理

孩子的學(xué)習(xí)不僅僅是依賴于學(xué)校，家長在教育中也扮演重要的角色，但是忙綠的生活、工作往往造成家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疏于管理，缺乏與學(xué)生的溝通、交流，缺乏對(duì)孩子正確的輔導(dǎo)和管理，導(dǎo)致孩子沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，初中階段的學(xué)生可能處于一個(gè)叛逆的階段，對(duì)于家長的嚴(yán)格管教會(huì)有逆反的心理，甚至?xí)霈F(xiàn)家長要求越嚴(yán)格，學(xué)生的成績(jī)?cè)绞窍禄臉O端情況。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和心理因素的影響

一是部分學(xué)生的態(tài)度不端正，只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)付考試，對(duì)自己為什么而學(xué)不明確，要怎么學(xué)不清楚，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的興趣不高。二是部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、理解能力和吸收能力等較差，上課時(shí)注意力不集中，不善于推理和思考，多是死記硬背，無法做到舉一反三，學(xué)習(xí)上雖下了大功夫，但是成績(jī)?nèi)耘f難以提高。三是部分學(xué)生的心理素質(zhì)不過硬，在經(jīng)歷失敗和批評(píng)后，自信心受到打擊，心理上難以接受，從而產(chǎn)生畏難的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)造成消極的影響。

（四）課程設(shè)置較難，形式較單一

中學(xué)數(shù)學(xué)授課以教學(xué)大綱為主，教學(xué)內(nèi)容和形式相對(duì)單一，教育模式以“輸出”為主，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成效較差。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)課程相較于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象思維、理解能力和推理能力有更高的要求，部分學(xué)生在未形成良好的抽象邏輯思維方式的前提下，對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解和吸收會(huì)有一定的難度。若學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容不能完全掌握，而又不能及時(shí)得到解決，就會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。長此以往，學(xué)生無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成惡性循環(huán)。

二、潛能生的轉(zhuǎn)化策略

潛能生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。在開展?jié)撃苌霓D(zhuǎn)化工作中，要著力作好以下幾方面的工作：

（一）學(xué)校和教師要加大對(duì)潛能生的重視

有教無類、一視同仁才是教育的理念所在。學(xué)校、教師不能只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要把激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、理解能力和推理能力等作為教育目標(biāo)。學(xué)校、教師要加大對(duì)潛能生的關(guān)愛和關(guān)懷，對(duì)待潛能生不能只是一味的責(zé)罵和忽視，鼓勵(lì)和鞭策是對(duì)潛能生關(guān)愛的最佳方式。潛能生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，大部分會(huì)存在自卑的心理，這就要求教師在轉(zhuǎn)化潛能生時(shí)，對(duì)他們給予更多的關(guān)愛和關(guān)懷，加強(qiáng)與他們的溝通、交流，做到不放棄、不嫌棄，不歧視、讓潛能生感受到教師的關(guān)愛和集體的溫暖，消除恐懼和無助的情緒，樂于接近教師并接受指導(dǎo)。

（二）形成學(xué)校和家庭的教育合力

家庭和學(xué)校在孩子的教育中同樣扮演著重要的角色，應(yīng)該發(fā)揮合力，更好的提高孩子的學(xué)習(xí)。教師作為聯(lián)系家庭和學(xué)校的紐帶，應(yīng)通過定期或不定期的召開家長會(huì)、進(jìn)行家訪等，加強(qiáng)與潛能生家長交流，形成共識(shí)，便于及時(shí)、全面、深入了解潛能生在家的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)，有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，做到學(xué)校和家庭齊發(fā)力。只有形成教育合力，才能使轉(zhuǎn)化潛能生的工作更有效、持久。

（三）多方式多途徑的幫助潛能生

一是，幫助潛能生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的不僅是為了提高個(gè)人素質(zhì)，為后繼的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也是為自己積累將來在社會(huì)上立足的資本，為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。讓他們知道學(xué)習(xí)的重要性及意義，才能促使學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二是，要培養(yǎng)潛能生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們正確地預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等，避免低效率無意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)他們掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，不斷增強(qiáng)成就感，就會(huì)信心倍增，興趣漸濃，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)隨之增強(qiáng)。

三是，樹立潛能生的自信心。要多觀察和發(fā)現(xiàn)潛能生的長處和閃光點(diǎn)，多加表揚(yáng)和鼓勵(lì)，樹立潛能生的自信心。

（四）創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組，互幫互助提高

溫暖的集體、良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。合作學(xué)習(xí)也是轉(zhuǎn)化潛能生的重要手段。教師可以通過創(chuàng)立學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，鼓勵(lì)優(yōu)生主動(dòng)幫助、輔導(dǎo)潛能生，同時(shí)，優(yōu)生在帶動(dòng)潛能生的過程中，自身也可以起到鞏固知識(shí)、提高成績(jī)的作用，既起到了在互幫互助中相互提高成績(jī)的效果，又加深了學(xué)生的友誼和感情。

（五）優(yōu)化授課方式，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中教師要盡可能采取直觀性教學(xué)，使教學(xué)過程更形象生動(dòng)，才能更好地激發(fā)潛能生的探究興趣。減少單純的老師講學(xué)生聽的授課模式，加大與學(xué)生互動(dòng)的交流式教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第六章“數(shù)據(jù)的收集與整理”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際選擇合適的課題進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、抽樣調(diào)查、制作統(tǒng)計(jì)圖等，可以增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)解決生活實(shí)際問題的能力。

結(jié)論：

總之，教育應(yīng)該是有教無類、一視同仁的，要以集體成績(jī)的提高作為教育的核心。在初中數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該更加關(guān)愛和重視潛能生的教育，并把潛能生的轉(zhuǎn)化作為教學(xué)的重點(diǎn)，要不斷的優(yōu)化課程設(shè)置和授課方式，加強(qiáng)與家長、潛能生的溝通、交流，激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，幫助潛能生樹立學(xué)習(xí)信心，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不斷的提高數(shù)學(xué)成績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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