兒童思維發(fā)展新論指導下的小學語文教學

梁繼華

摘 要：小學是受教育初級階段，要正確引導才能為今后學習打下基礎。注重思維發(fā)展，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，還有助于智力發(fā)育，養(yǎng)成良好思維習慣。文章先介紹目前現狀，再提出具體策略，采用科學合理方法，從而促進學生全面發(fā)展[1]。

關鍵詞：兒童思維發(fā)展新論;小學語文;教學策略

引言：

在新課標理念下，對小學語文提出了更高要求，培養(yǎng)學生思維能力。從目前情況來看，依然存在一些問題，要積極改善調動起學生參與積極性，才能改善實際效果。分析學生身心特點，制定出行之有效的策略，不斷提高語文教學效率和質量。

一、小學語文教學現狀

（一）忽視思維能力培養(yǎng)

雖然教育制度改革不斷深入，但落實效果并不好。對于小學語文而言，受到傳統(tǒng)教育理念影響，將重點放在理論記憶上，學習更多知識，嚴重忽視了思維能力培養(yǎng)，存在很大缺陷。通過分析發(fā)現，一方面教師認為學生認知水平有限，不會去發(fā)展思維。對他們進行識字、寫字、造句等訓練，閱讀、寫作比較少，不利于思維能力培養(yǎng)，成為了阻礙因素。另一方面覺得訓練思維是沒有必要的。學生年齡普遍較小，應該多學一些基礎知識，為今后學習做好準備。主要目的是在考試中取得高分數，花費大量時間去記憶，長此以往容易形成思維定勢，一定程度上限制了個性發(fā)展。因此要提高重視程度，轉變思想觀念，進一步提升學生思維水平。

（二）忽視學生自身經驗

兒童思維發(fā)展新論提出：學齡前兒童在母語口語表達方面具備一定能力，可以正確理解。在實際教學過程中，大部分教師都忽略了這一點，將大部分時間花在基礎訓練上，沒有充分利用學生自身經驗?！端募尽方虒W目標是通過學習課文，了解一年四季的特征，感受不同季節(jié)美麗，激發(fā)出對大自然的熱愛之情。在課堂上，要求學生掌握生字生詞，缺乏對文章的探究。單純的理論會感覺到枯燥無聊，導致課堂積極性較低，不會主動參與進去。閱讀是訓練思維的有效方法，過程中獨立思考，但是課文學習偏離了這一點，對學生作用并不是很大。通過分析發(fā)現其中原因，要把握好語文教學重點，引發(fā)學生自己去思考，在潛移默化的影響中提高思維能力[2]。

（三）沒有合理把握朗讀和提問技巧

朗讀有利于激發(fā)學生思維，但是部分教師方法不對，只是簡單的重復，對課文理解停留在文字表面，沒有深入去探究，思維水平也就很難提升。對學生的目標是在朗讀中記憶背誦，學習方法過于死板，忽視了學生自身情況。提問可以引發(fā)學生思考，在解決問題中培養(yǎng)正確思維模式，提問都是一些基礎性內容，大部分學生都已經掌握，無疑是在浪費時間。教師完全按照教學大綱的要求去執(zhí)行，脫離了學生情況，表面上語文教學在正常進展，但對學生影響不是很大。教育主要對象是學生，如果忽視了他們身心需求，即使投入再多的時間也沒用。因此要合理運用朗讀和提問，注意轉化方式，激發(fā)出學生熱情，在自主探究中獲得提升。

二、兒童思維發(fā)展新論指導下的小學語文教學策略

（一）提高重視程度

教師要堅持以人為本原則，尊重學生主體地位，加強對思維能力訓練。小學生思維是非?；钴S的，要進行正確引導，對于思維水平提升有很大的幫助。首先要正確認識兒童思維發(fā)展新論，和學生自身情況聯系在一起，優(yōu)化教學模式，將具體效果落實下去。其次加強師生互動，增進彼此了解程度，對他們思維水平有更加全面認識，便于教學工作開展，可以取得事半功倍的效果。在課堂上多多交流，營造出輕松、和諧的氛圍，良好學習環(huán)境對學生會產生帶動作用，從而自主參與進來。最后發(fā)揮學生主觀能動性。要給他們充足時間和空間，體現教學的包容性，打破思維定勢局限，在思考問題時要更加靈活，提出自己的看法[3]。

（二）開展教學活動

思維能力訓練除了課堂教學外，開展相關活動也是必不可少的，充分實現理論和實踐有機結合。《王二小》講述了王二小利用自己聰明才智將敵人引進八路軍的包圍圈，學習他敢于奉獻、沉著冷靜的精神，是我們的民族英雄。安排學生開展角色扮演活動，抓住人物性格、心理變化、行為舉止等，會完全投入進去。在活動中思維是不斷變化的，對學生來說是很好鍛煉，理清課文的主題、思路，明確表達中心思想。為了滿足學生需求，要設計出多種教學活動，例如文字游戲、演講比賽等，激發(fā)出學習興趣，保持高昂的熱情。讓學生真正動起來，開動腦筋去思考，在積累中進步。

（三）重視閱讀教學

創(chuàng)新閱讀教學模式，在正式學習之前，教師要提出幾個問題，讓學生帶著疑問去探究，這樣效率會更好。閱讀不再是單純的敘述，而是要積極去思考，運用其中內容來分析問題，找出正確的答案。在閱讀結束后，讓學生說出自己的答案，通過指導形成正確認識。同時發(fā)揮出多媒體教學優(yōu)勢，將文字轉化為圖片、視頻形式展現出來，豐富多彩畫面吸引學生注意力，自主投入進來。多媒體以其新穎的形式受到學生喜愛，增加了學習樂趣，減輕內心壓力。尊重學生之間差異，貫徹因材施教理念，幫助他們找到適合自己的學習方法，有利于提升整體水平。除了教材內容外，可以適當進行拓展，對思維能力培養(yǎng)有很大的幫助，不斷優(yōu)化自身知識結構。

結語：

綜上所述，兒童思維發(fā)展新論指導下的小學語文教學研究具有重要意義，可以提升思維水平。意識到思維發(fā)展對學生的重要性，采用多樣化手段，不斷增強綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王小鳳.兒童思維發(fā)展新論指導下的小學語文教學探析[J].教師，2018，（9）：45-46.

[2]劉艷芳.淺析兒童思維發(fā)展新論指導下的小學語文教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（12）：32.

[3]曹娟.兒童思維發(fā)展新論指導下的小學語文教學探析[J].現代交際：學術版，2016，0（7）.