蓮葉青青，思念深深《蓮葉青青》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

楊慶芳

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

2、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文睹物思人，首尾呼應(yīng)的寫作方法。

教學(xué)思路與方法：

課文以荷花的生長為主線，通過祖母在種荷花的時(shí)候所下的功夫?qū)苫ǖ南矏叟c剪下荷葉送人治瘡的果斷絕決這種矛盾沖突，讓學(xué)生體會(huì)到祖母愛荷更愛人的質(zhì)樸美好的情懷。作者用睹物思人，借物喻人的寫法把對祖母的贊美通過對荷花的描寫中表達(dá)出來，讓人通過祖母極愛的荷花，感受到祖母的內(nèi)心美！而作者對祖母的思念與贊美不是一種隨意的無病呻吟，而是環(huán)環(huán)相扣的水到渠成，讀起來讓人覺得鮮活而感動(dòng)。我在對這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，通過個(gè)性朗讀和重點(diǎn)語句的感悟把作者的寫作目的，在課題上進(jìn)行展現(xiàn)。通過三次讀題目，把課文分成三個(gè)層次，祖母的高尚品質(zhì)也就推波助瀾的展現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

一、一讀課題，體會(huì)蓮葉的清涼。

1、荷花是夏日的一位仙子，它亭亭玉立，婀娜多姿，讓人心生愛憐。學(xué)生試背描寫荷花的詩句感受荷花的美。

2、播放南京玄武湖上的荷花視頻，在悠揚(yáng)的樂聲中把視頻停留在一池一望無邊的田田蓮葉上，讓學(xué)生理解“一望無邊”“田田”的意思。

3、談話學(xué)生說說看到滿池蓮葉的感受（清涼、心曠神怡）引出課題，介紹蓮葉的藥用價(jià)值。

4、一讀課題，讀出兩個(gè)“青”字連用所表達(dá)的顏色的翠綠和清涼的感覺。

（設(shè)計(jì)意圖：荷花也就是蓮花，素日里學(xué)生們對其花傾注了太多的喜愛與贊美，通過對荷葉作用的講解，以及一望無邊的田田蓮葉的視頻觀賞，讓荷葉激蕩學(xué)生的心靈——那么翠綠，那么清涼，仿佛是一位愛的使者，讓人對它油然而生敬愛之意。在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初讀課題，既讓其感受到“青”字連用的作用，又能體會(huì)到蓮葉的清涼，讓學(xué)生初步理解課題）

二、再讀課題，體會(huì)對祖母的深深思念

1、生聽讀課文，思考祖母做了一件什么事，讓作者心生感動(dòng)。（剪蓮送人）

2、談話：一片蓮葉普普通通，送一些給人治病又有什么稀罕？（祖母愛蓮，種蓮時(shí)所下的功夫令人吃驚）

3、再讀課文找出祖母種蓮愛蓮的部分。（2-4自然段）

4、給出小標(biāo)題讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題，把祖母種蓮的過程分成五層，并按照自己喜歡的方式讀熟這一部分課文。（a挑選河泥b種種藕c小蓮葉冒尖d長出小荷葉e荷葉長大）

5、品讀2-4自然段。小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)祖母在種蓮養(yǎng)蓮時(shí)所下的功夫，以及她對荷花的喜愛之情。

小組合作學(xué)習(xí)要求：

a、六人小組領(lǐng)取一片紙做的荷葉。

b、讀一讀荷葉上小標(biāo)題指示的內(nèi)容。

c、找一找這一部分能夠表現(xiàn)祖母在種蓮養(yǎng)蓮時(shí)下功夫的詞語。

d、寫一寫這些詞語在荷葉上。

e、品一品這些詞語是怎樣表現(xiàn)祖母對荷花的喜愛的。

6、小組匯報(bào)之后把紙做的蓮葉貼在黑板上課題的下邊。

7、換一種方式讀祖母種荷花的過程，師用“當(dāng)——時(shí)候，祖母——”的形式整理這一部分內(nèi)容，配樂引讀。

（1）當(dāng)雇人挑來河泥時(shí)，祖母——————

（2）當(dāng)把早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母——————

（3）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母——————

（4）當(dāng)小荷葉終于長出來時(shí)，祖母——————

（5）當(dāng)荷葉長大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母——————

8、二讀課題，讀出對祖母的深深思念。

（設(shè)計(jì)意圖：祖母愛蓮，在種蓮時(shí)，付出了令人吃驚的功夫，自然祖母的身上就有了蓮花情節(jié)，看到蓮花就會(huì)自然想到祖母，所以在此二讀課題其實(shí)就是通過讀蓮葉來思祖母，深化課題。）

三、三讀課題，感受對祖母的由衷贊美之情。

1、聽讀5-7段，用線段畫出祖母看到小孩生瘡后，所說的和所做的句子。

2、兩人小組交流，通過討論得出結(jié)論。

3、教師把同學(xué)們找出的共性語句，出示在大屏幕上，相機(jī)指導(dǎo)，體會(huì)祖母的思想感情。

祖母看見小孩生了滿頭的瘡先是

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！?/p>

（1）指名生讀。

（2）學(xué)生試做“絲絲地吸著冷氣”這個(gè)動(dòng)作。思考為什么要做這個(gè)動(dòng)作。（減輕痛苦）

（3）祖母絲絲地吸著冷氣不是為自己減輕痛苦而是心疼生瘡的小孩，祖母多么善良。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出祖母心疼小孩，心地善良的情感。

（5）師生互評，以讀代講。

看到小孩這種情況，祖母是怎么做的？

B、“看了一會(huì)兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?/p>

（1）指名學(xué)生反復(fù)讀這一段。

（2）提取重點(diǎn)詞語討論這些詞語所表達(dá)的祖母的心情和無私的品質(zhì)。學(xué)生自由發(fā)表意見。

“趕快”（可以看出祖母動(dòng)作快，想快點(diǎn)剪，好讓小孩早點(diǎn)用上，早點(diǎn)治好?。?/p>

“咔一聲”（可以看出祖母

剪荷葉非常干脆，沒有一點(diǎn)猶豫。）

“最大的”（可以看出祖母很大方，選葉最大的，藥效也最好。）

（3）賽讀。比賽讀出祖母當(dāng)時(shí)給小孩剪荷葉的干脆，果斷，亳不遲疑的語氣。學(xué)生互評，不斷嘗試，學(xué)習(xí)朗讀的方法，體會(huì)祖母關(guān)愛他人的品質(zhì)。

（4）教師引讀推波助瀾，

孩子們反復(fù)讀“拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句，讓學(xué)生感受到祖母愛人勝過愛蓮，而這種愛源于對他人的關(guān)心。

出示稀疏的荷花缸圖片，理解“蕭條”的意思。

情境表演：家里人很不理解祖母的做法，他們向祖母提出了抗議。教師分別飾演小孫子、女兒、丈夫，學(xué)生飾演祖母來表演對話，揣摩祖母的內(nèi)心獨(dú)白。出示祖母說的話。

C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了?！?/p>

（1）抓重點(diǎn)詞語，師問生答，理解句意。一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）

“大用場”：（發(fā)揮了大作用——治瘡，這是和蓮葉還能泡茶、做叫花雞的作用相比）

罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開花也）就算了，也可以了）（在祖母看來，孩子的病治好了，不開花就算了，不開花勝過了開花的價(jià)值。

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀這句話（讀出祖母對荷缸變蕭條不在乎的感覺，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）

4、師小結(jié)課文，讀到這里，你覺得祖母是個(gè)怎樣的人？

5、三讀課題，體會(huì)對祖母高尚品質(zhì)的深深贊美。

（設(shè)計(jì)意圖：課文是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母多么像那青青的，美麗的、渾身是寶的荷葉呀！在作者心中，祖母就是那青青蓮葉，看到青青蓮葉就仿佛看見了祖母。所以在學(xué)生體會(huì)到祖母關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)后，三讀課題，可以讓學(xué)生更能深入理解題意，激發(fā)對祖母的贊美?。?/p>

四、學(xué)習(xí)寫法

1、睹物思人：作者由田田蓮葉想到祖母，這種寫法就叫睹物思人。

2、首尾呼應(yīng)：課文開頭作者看到了一池荷花，想到了祖母，課文結(jié)尾在回憶了祖母的故事后又抒發(fā)了感情，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫能使文章渾然一體。

五、拓展延伸

同學(xué)們，祖母用荷葉來幫助別人，她自己也感到了快樂。你們在生活中有沒有關(guān)愛他人的舉動(dòng)，自己說一說，互相說一說。愿大家做愛的傳遞者。

六、布置作業(yè)

摘抄關(guān)于關(guān)愛他人的名言

板書設(shè)計(jì)：

蓮葉青青

種蓮愛蓮? 剪蓮治瘡

心地善良 關(guān)愛他人