語文作業(yè)原來可以這樣設(shè)計

胡安云

摘 要：作為教師的我們應(yīng)該這樣思考：怎樣讓學(xué)生自覺完成作業(yè)，并且積極主動完成作業(yè)，讓“要我做作業(yè)”真正地變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”！從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：作業(yè);特色作業(yè);主動作業(yè)

我所工作的學(xué)校是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)，我們的學(xué)生多為進城務(wù)工子女和留守孩子。多數(shù)是爺爺、奶奶租房陪讀或寄住親戚家。家長（監(jiān)護人）沒文化或文化水平不高，加上忙于生計，無暇顧及孩子的學(xué)習，經(jīng)常有學(xué)生不完成作業(yè)或不能按要求完成作業(yè)。特別是語文作業(yè)，由于平時學(xué)生識字儲備量少，閱讀困難，懶于書寫，多數(shù)學(xué)生作業(yè)完成吃力，導(dǎo)致不完成作業(yè)或應(yīng)付、拖欠作業(yè)。針對這樣的情況，作為教師的我們就要認真思考：怎樣讓學(xué)生自覺完成作業(yè)，并且積極主動完成作業(yè)，讓“要我做作業(yè)”真正地變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”！從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

我們知道，作業(yè)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的交匯點，作業(yè)的設(shè)計與運用是影響教學(xué)實效、確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點。對于語文的學(xué)習既不能僅限于語文課堂，也不能僅限于一般意義上的課外閱讀和寫作。這就是說，生活的范圍有多大，學(xué)習語文的范圍就有多大。語文教師的任務(wù)在于：充分利用廣闊的語文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文，并把語文學(xué)習的成果運用于生活實踐，從而溝通語文和生活的聯(lián)系。結(jié)合本人親歷的教學(xué)得失，我嘗試從以下幾方面進行了一些探究，再此與大家分享。

一、趣味化的作業(yè)融入學(xué)生心田

大家知道，興趣是最好的老師、是學(xué)生學(xué)習的動力。在教學(xué)中，針對學(xué)生的個性特點以及認知水平，我設(shè)計了許多類型的作業(yè)。有的是課前的預(yù)習、查找資料;有的是隨堂練習;更多的是學(xué)習課文時的動手動腦作業(yè)：畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性和趣味性共存的作業(yè)。

部編版三年級語文下冊第一單元主題是：感受大自然的美好。教學(xué)完第一課《古詩三首》和課文《燕子》，為加深學(xué)生感受大自然的美好，我讓學(xué)生畫一畫自己眼里的春天。學(xué)生畫了嫩綠的柳樹、飛行的燕子、鮮艷的桃花、流淌的溪水、跳繩的孩子、放飛的風箏……連平時不按時交作業(yè)的孩子都積極完成，孩子們用畫筆描繪了春天，感受大了自然的美好，在輕松愉快中完成了單元目標。孩子們感覺很新奇，原來語文作業(yè)還可以完成。

二、個性化的作業(yè)激活學(xué)生思維

學(xué)生是有個體差異的，不是工廠車間生產(chǎn)的成品。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習的一個重要特點。老師在教學(xué)過程中必須堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習環(huán)境中，為學(xué)生提供綜合學(xué)習的機會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，學(xué)得開心，使每位學(xué)生都成為學(xué)習的主人。根據(jù)教材要求和學(xué)生實際情況的需要，我設(shè)計了以下幾個類型的開放性作業(yè)。

1.學(xué)生自由選擇作業(yè)：同一層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選取適合自己程度的、自己感覺較薄弱而需要強化訓(xùn)練的，或自己喜歡的作業(yè)，可多可少。比如：抄寫詞語可以1--3遍;課文朗讀1-3遍;復(fù)述課文可以講給同伴、可以講給家長。學(xué)生可自由選擇，老師不作統(tǒng)一要求。

2.學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)：放開作業(yè)設(shè)計與布置的權(quán)利限制，讓學(xué)生根據(jù)教材，根據(jù)自己的知識水平，體驗自己設(shè)計作業(yè)，以促進個體學(xué)習目標達成。允許學(xué)生選擇在和大人（父母或家中長輩）的合作下完成，也可以和同學(xué)合作完成。比如：在預(yù)習新知識和學(xué)習完一篇課文后，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點，開動腦筋，自已設(shè)計作業(yè)并解答，然后通過全班交流，比比誰的作業(yè)設(shè)計最科學(xué)合理、最新穎有味。

這樣的作業(yè)設(shè)計我從二年級下學(xué)期就開始訓(xùn)練了。剛開始時，我這樣指導(dǎo)學(xué)生：課前預(yù)習的作業(yè)可以設(shè)計為提問。讓學(xué)生試著從內(nèi)容、寫法和得到的啟示等方面思考并設(shè)計問題。學(xué)生有時提出的問題會很雜亂、會離預(yù)設(shè)較遠，這樣還要指導(dǎo)他們篩選出與課文學(xué)習有幫助的問題。課后作業(yè)設(shè)計為：精彩片段的仿寫、修辭手法的練習、課文內(nèi)容的概述、與課文有聯(lián)系的知識拓展……我會根據(jù)作業(yè)特點在課前和課后交流、展示、點評。漸漸地學(xué)生形成了這樣的作業(yè)常態(tài)，他們會自己交流學(xué)習，這樣的作業(yè)不再是問題了。

3.部編教材還為我們提供了這樣的范例：“和大人一起讀”“快樂讀書吧”……學(xué)生在完成這樣作業(yè)的過程中能體會到：語文作業(yè)不僅僅限于自己獨立完成;語文作業(yè)不僅僅限于書寫;語文閱讀不僅僅限于課內(nèi)的閱讀;語文作業(yè)可以形式多樣。

三、實踐化的作業(yè)富有生活情趣

教師布置作業(yè)，讓學(xué)生完成作業(yè)，其根本目的不是為了作業(yè)而作業(yè)，重要的是要將所學(xué)的東西，真正理解并且能致力于生活中的運用。對此，實踐性作業(yè)正可以發(fā)揮它的獨特優(yōu)勢。如“母親節(jié)”來臨時，我會布置學(xué)生為媽媽過節(jié)日、為媽媽獻一首歌、寫一首小詩、做一張賀卡、為媽媽做一件力所能及的事情這類作業(yè)。本學(xué)期“六一”系列活動中，我校還開展了一次“慶六一師生童謠”評選活動，學(xué)生寫出了一首首富有童趣、童心的兒歌，語文實踐性作業(yè)的訓(xùn)練在愉快的活動中完成了。

部編教材的編寫，充分體現(xiàn)語文工具性與人文性兼顧。語文教材也隨著年段的增加，更加體現(xiàn)價值導(dǎo)向，重視育人功能?；谶@樣的要求，在一些民族傳統(tǒng)節(jié)日和國家節(jié)日，布置學(xué)生收集整理相關(guān)資料、組織參加活動、做手抄報……清明節(jié)讓學(xué)生寫一寫懷念先輩的詩歌;國慶節(jié)朗誦愛國詩歌、唱紅歌、講革命英雄故事;“三愛三節(jié)”“地球日”“環(huán)境日”……全班做手抄報。這樣既提高了學(xué)生的語文綜合能力，也讓學(xué)生從中感受到祖國歷史的悠久、文化的燦爛、祖輩的犧牲奮斗。民族精神的傳承、語文學(xué)科的核心素養(yǎng)也在這一系列的作業(yè)完成中完美地實現(xiàn)。

四、生活化的作業(yè)拓展學(xué)習空間

小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學(xué)習的天地非常廣闊，語文教學(xué)的觸角要延伸向?qū)W生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。在我校期末進行的“特色作業(yè)評選”活動中，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長、表達的需要自由選擇;還可以選擇自己獨立完成，或幾個同學(xué)合作完成，甚至可以請他人協(xié)助來完成。語文學(xué)科作品有用彩筆畫春、夏、秋、冬四季景色;有推薦“我喜歡的書”;有詞語接龍;有詩句接龍;有創(chuàng)編小故事……原來我們的語文作業(yè)還可以用這樣的形式來完成。

精心的設(shè)計就會精彩紛呈。這樣多樣化的作業(yè)設(shè)計，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，越來越多的學(xué)生喜歡上了創(chuàng)新的作業(yè)，不再滿足于抄寫詞語、朗讀課文等單一形式的作業(yè)練習。就家長來說，他們看出了孩子身上可喜的變化，也就越來越認同這些新型的作業(yè)，他們會主動地與孩子進行溝通、探討，還會在書本或作業(yè)本中寫下反饋的意見，有時還會提出好的建議。

總而言之，作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高能力的有效途徑，學(xué)生要取得良好的學(xué)習效果，必須要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行自主、創(chuàng)造性學(xué)習。教師要善于組織引領(lǐng)學(xué)生，共同創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，促使學(xué)生從樂學(xué)、善學(xué)，到能學(xué)、會學(xué)、喜學(xué)，這樣才能達到思維的求異創(chuàng)新。作為教師，我們一定要精心為學(xué)生科學(xué)、有效地設(shè)計作業(yè)，充分發(fā)揮這塊陣地的作用。

只要我們教師自己樂學(xué)，善學(xué)，敢于創(chuàng)新，一定會設(shè)計出更新、更妙、更符合學(xué)生實際，學(xué)生也樂于完成、主動完成的作業(yè)，“要我做作業(yè)”真正地變成“我要做作業(yè)”、“我愛做作業(yè)”！讓學(xué)生作業(yè)更好服務(wù)于課堂教學(xué)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。