有效開展幼兒園表演游戲的策略探討

唐佳琪

摘要：在幼兒園中，小朋友的表演是非常富有想象力以及創(chuàng)造力的，開展表演游戲?qū)ε囵B(yǎng)以及開拓小朋友的創(chuàng)造力具有至關(guān)重要的作用。但是在幼兒園表演游戲中還存在很多的問題，以至于使得孩子喪失對表演游戲的興趣。本文對存在的問題進行分析，并提出有效開展幼兒園表演游戲的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;表演游戲;創(chuàng)造力

孩子們在進行表演游戲時，他們所扮演的角色或者是在其過程中使用到的工具，以及為該表演而特意布置的場景等，都不是真實的，但是孩子們卻不是這樣認(rèn)為的，他們認(rèn)為這些都是真實的，將自身融入到他們所扮演的角色中，所有的這些方面都讓孩子們能夠?qū)υ摻巧M行重新的塑造，所以，這也就使得孩子們的想象力以及創(chuàng)造力得到一定的提高。

一、幼兒園表演游戲存在的問題

（一）幼兒園表演配置不足

多數(shù)幼兒園表演游戲均存在道具匱乏、數(shù)量不足、單一的問題。幼兒表演時缺乏必要的裝扮，這就使得孩子們不能很好的融入到角色以及該故事背景中去，整個表演也就馬馬虎虎，嚴(yán)重影響了活動的質(zhì)量，導(dǎo)致孩子們的表演枯燥又無趣。不僅如此，不能給孩子們提供一個充足的表演空間，能夠提供給孩子們使用的場地本來就比較小;在進行游戲之前，一些老師并沒有積極認(rèn)真的準(zhǔn)備，導(dǎo)致規(guī)劃以及布局都不是非常的合理。這就造成了孩子們用于表演的場地過于狹小，空間嚴(yán)重不足，也就使孩子們不能展開手腳，同時，也就沒有想象以及思維的空間了。由于這些原因，嚴(yán)重的影響了本該有的創(chuàng)造性。

（二）游戲過程缺少必要的開展程序

由于游戲過程缺少必要的程序，也就使得孩子們不能更好地融入其中，因為孩子們并不知道他們在不同的時間段里要做什么，應(yīng)該怎么來完成等，進而讓孩子能不能積極的為游戲做好充分的準(zhǔn)備，表演的過程中也不會生動形象。雖然，可能孩子們?nèi)匀粫_心，但是不是因為游戲本身，而是通過游戲中的打鬧等來得到的。

（三）教師指導(dǎo)不到位

教師以集體活動的形式組織幼兒表演游戲時，一種會將孩子分成若干組，獨立表演。另一種會請個別孩子表演，其余孩子觀看。兩種方式都會有一定的問題。將所有人分成若干個獨立的單元，但是所提供的場地又非常的有限，因此讓孩子們?nèi)鄙傧鄬Κ毩⒌囊粋€環(huán)境來思考以及商論;另一方面，老師的精力也是有限的，必然不能同時照顧到所有的小組并對其進行指導(dǎo)，因此就會使沒有指導(dǎo)的小組不知道干什么而盲目;如果只是挑選一些孩子進行表演，那么老師就會對整個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的控制，這就使孩子們失去了他們獨立的想法，進而只能跟著老師擬定好的思路來表演;同時這種方式使一部分孩子失去了表演的機會，這就使得這部分孩子慢慢的失去了耐心，對孩子的發(fā)展具有很大的影響。

二、有效開展幼兒園表演游戲的措施

（一）精心設(shè)計，為幼兒創(chuàng)設(shè)童話般的表演環(huán)境

道具、場景的提供是表演游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接決定著能不能開展好幼兒表演游戲。因此，孩子們在進行游戲的過程中，這些條件都是必不可少的。要想使游戲表演能夠達到預(yù)期的效果，合適的選用道具是一個重要條件，它是游戲中最基礎(chǔ)的物質(zhì)材料，同時也能調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子們更佳愿意投入到游戲當(dāng)中去，除此之外，也能給孩子一定的提示，讓他們更加熟悉游戲的流程。

（二）精心架構(gòu)游戲框架，合理建構(gòu)表演游戲進程

一個好的游戲構(gòu)架，能夠讓這個游戲更有目的性以及計劃性。老師不能只拘泥于傳統(tǒng)的游戲表演的上課方式，而是應(yīng)該根據(jù)故事情節(jié)以及他們的現(xiàn)有的特點以及理解能力等，積極認(rèn)真的為孩子們構(gòu)建一個游戲框架，以至于能夠提升他們的積極性;同時給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。表演游戲有三個階段：

第一階段：主要是孩子們對扮演角色的理解以及表現(xiàn)形式。孩子們對故事內(nèi)容的理解不僅僅只是照著做或者是模仿這么簡單，他們在理解故事內(nèi)容時，還會將他們自己的以往的經(jīng)驗和已有的只是融入到里面去。所以，正確的引導(dǎo)孩子們具有非常重要的作用，有利于他們從各方面充分的了解以及解析任務(wù)特征，因此他們才能夠更準(zhǔn)確的掌握扮演的角色，并用他們自己的方式呈現(xiàn)出來，同時也為后階段打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：主要內(nèi)容就是進行故事的表演。經(jīng)過第一階段對角色的深入理解后，將整個故事連貫的表演出來，并且，通過孩子們表演的過程，不斷的提升，讓他們的表演更加的形象生動。在這期間，老師們也不能放松警惕，要時刻的關(guān)注他們游戲的進程，了解他們在這期間的需求。

（1）通過對他們表演過程的觀察，了解各種環(huán)境條件能不能滿足他們進行游戲的需求;

（2）觀察他們的協(xié)作情況，并找到他們在道具使用方面出現(xiàn)的問題;

（3）觀察他們能不能完整而又連貫的將整個故事呈現(xiàn)出來;

（4）讓孩子們能夠發(fā)現(xiàn)表演過程中的問題，并引導(dǎo)他們討論處理的方法;

（5）在這期間，老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑楹⒆觽兲峁┮恍椭?/p>

第三階段：主要是創(chuàng)作。在游戲結(jié)束后，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)，讓孩子積極地思考討論，結(jié)合自己以往的相關(guān)經(jīng)驗來進一步發(fā)展故事的情節(jié)，在整個故事發(fā)展中、故事的結(jié)局或者是故事的進一步的發(fā)展內(nèi)容上進行相關(guān)的創(chuàng)作?，F(xiàn)在我們以“三只小豬”為例，老師可以引導(dǎo)他們進行故事結(jié)局的討論：如果最終狼沒能夠吃了小豬，那么狼會不會甘心？接下來還會有什么可能性？等等，讓孩子們能夠放開思維，大膽的想想，設(shè)計出更多的故事情節(jié)。這時，老師就應(yīng)該判斷出其中比較成熟的想法，然后按照這個思路繼續(xù)進行游戲的創(chuàng)編，并最終整理成一個新的故事內(nèi)容，并及時的準(zhǔn)備將這個新的內(nèi)容讓孩子們再通過表演呈現(xiàn)出來。以此來激發(fā)孩子們的創(chuàng)作能力。

（三）加強指導(dǎo)，為幼兒的表演增添樂趣

對孩子進行指導(dǎo)也是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，一方面能夠增加游戲質(zhì)量，另一方面，也能增添孩子們的樂趣。表演游戲不但要求孩子們對故事情節(jié)以及任務(wù)進行理解，還要求他們能夠?qū)ΜF(xiàn)有的故事進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，因此，這也是一種非常具有創(chuàng)造性的活動。老師在指導(dǎo)的時候要講究方式方法，不能太過強硬去控制游戲的發(fā)展進程，可以從以下方面進行指導(dǎo)：

（1）角色介入：指老師積極地參與到游戲中去，和孩子們一起游戲。這樣能夠拉近彼此之間的距離，讓老師能夠更好的知道游戲中的問題，并及時的解決;同時，也能讓老師對每一個孩子都有一定的了解，有針對性的指導(dǎo)，讓孩子們能夠不斷的提高其水平。

（2）坐針氈：指老師在游戲中增加一個角色，來制造矛盾，以此來讓孩子們進行思考。例如，“大樹與小鳥”這一故事中，老師可以扮演一個獵人，從而讓孩子們來向老師提問，通過這種方式，讓孩子們更深入的理解游戲情節(jié)，把我故事中人物的特征，并幫助孩子們更好們的完成游戲。

總之，表演游戲?qū)⒆拥某砷L和發(fā)展具有直接的作用。這不是老師強迫孩子的，這是孩子感興趣的也是自己愿意的一種方式，能夠讓他們不自覺的得到各方面的綜合發(fā)展。但是，這個過程中，老師的指導(dǎo)也非常的關(guān)鍵，目的明確，計劃縝密合理的指導(dǎo)能給孩子的發(fā)展帶來意想不到的效果。

參考文獻：

[1]劉焱，朱麗梅，李霞.幼兒園表演游戲的特點、指導(dǎo)原則與教學(xué)潛能[J].學(xué)前教育研究，2003（06）.

[2]華希穎.表演游戲與幼兒園課程[J].幼兒教育，2011：7-8.

[3]徐東，李林燭，劉一春.幼兒園表演游戲整合課程的可能性及策略[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報，2015（05）.