農(nóng)村高中生心理健康教育策略反思

孫德亮 徐松林

摘要：心理健康是個體處于良好的心理效能狀態(tài)，并且在于與外界交流過程中能應對各種變化的環(huán)境，進而使自身心理結(jié)構(gòu)得到發(fā)展完善。本文旨在研究農(nóng)村高中生的心理健康實踐策略，探索心理健康實踐策略，達到培養(yǎng)學生健全人格與構(gòu)建和諧文明校園的目的。

一、心理健康實踐研究的必要性

心理健康對每所學校都非常重要，尤其對我們寄宿式農(nóng)村高中。第一、我校是鄭州市新密市轄區(qū)的一所省級示范性高中，學生的學業(yè)與升學壓力大，更可能會出現(xiàn)一些心理問題，急需通過心理健康教育來解決。第二、國內(nèi)個別高中生出現(xiàn)心理問題導致惡性事件，如跳樓事件、自殺事件、欺凌事件的極大危害，給我們高中教育同仁很多思考，重視高中學生心理健康教育刻不容緩，我們必須把心理健康教育作為德育工作的首要任務去抓，落實到學生日常管理中去。第三、我校是一所寄宿式農(nóng)村高中，共有4500多名學生在學校居住，更需要心理健康教育為全校學生健康發(fā)展服務。加強對學生心理健康實踐策略研究是構(gòu)建文明、和諧、平安校園的客觀需要，也是提高我校德育管理水平和辦人民滿意教育的必然要求。

二、心理健康實踐研究的價值：

農(nóng)村高中生心理健康實踐策略的研究，一方面可以改善學生心理健康狀況，提高學生心理健康水平，良好的學生心理狀態(tài)有助于塑造學生健全人格和提升學校教育教學質(zhì)量，也有利于打造平安和諧校園。另一方面，我們研究所取得的成功實踐策略模式也可以為其他高中心理健康教育實踐提供便于操作的解決共性問題的模式。

三、實踐策略的原則與方式

我們學校心理健康實踐策略就是根據(jù)科學性、針對性、主體性、發(fā)展性、滲透性、靈活性、實踐性和差異性的心理健康教育原則，在學?！叭巳藚⑴c、全員育人”辦學思想指導下，通過德育活動、學科滲透、社團文化滲透、教育名家引領、家校聯(lián)合共同育人模式、心理咨詢、個體輔導等靈活多樣的心理健康教育活動方式，豐富學生心理健康活動，提高學生參與心理健康實踐活動的積極性與主動性，促進學生心理健康成長。

四、心理健康教育的大膽實踐

（一）我們學校大力推行全員育人的心理健康教育策略，通過心理健康教育活動，提高全體教師心理健康教育的理論水平，通過全體教師承包學生，每名教師帶領5名學生，填寫《新密一高學生健康成長記錄表》，定期找學生進行談話，了解學生心理變化及在學習、生活中所出現(xiàn)的問題，采取心理輔導方式，提高學生解決心理問題的能力，改善各年級學生心理狀態(tài)，提高學生心理健康教育的針對性與實效性，為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎。

（二）根據(jù)年級學生心理發(fā)展規(guī)律，全校各年級教師開展具有年級特點的學生心理健康教育活動。高一學生初高中學生心理有效銜接策略研究、高二學生不良心理問題原因分析及解決策略研究、高三學生積極心理暗示與心理調(diào)節(jié)和有效備考策略探索，探索高三優(yōu)秀學生心理健康教育的有效策略，解決他們常見的心理問題。不同的年級，根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，開展靈活多樣心理健康實踐活動，豐富學生課余生活。尤其是高三年級，把心理健康實踐活動作為年級管理紅線，落實到繁忙高三備考中去，聘請著名心理專家到校為高三做心理輔導報告，進行一測、二測、高考前100天沖刺、高考前積極心理報告會、高考前學生考前焦慮咨詢會、高考送考活動。教師通過填寫學生成長記錄表，了解個別學生心理問題，對他們進行及時輔導，使他們的心理問題消失在萌芽狀態(tài)。

（三）探索社團活動對學生心理健康的促進作用。因此，我們需要開辟第二課堂，成立“超越夢想社團”心理健康社，通過組織手抄報、畫報、勵志報告會、辯論賽、演講比賽等活動，減緩學生學習與生活壓力，解決學生心理健康問題，充分發(fā)揮社團在學生活動的重要作用。

（四）實施新網(wǎng)絡背景下家校共育人才的心理健康育人模式，發(fā)揮網(wǎng)絡的便利條件，利用家長QQ 群、微信群等形式對家長進行心理健康知識培訓，進而促進家長心理健康教育理論水平提高，達到促進學生心理健康成長的目的。

（五）實施全體學生積極參與的心理健康教育策略，建立每個學生心理健康成長檔案，定期開展心理健康教育活動，學生通過自主學習、探究學習、合作學習相關心理健康知識，把心理健康知識運用到自己學習與生活中，并且學生之間相互交流、學會分享，營造溫馨、和諧、文明的同學關系，把“我的存在要讓周圍的人感到幸?！甭鋵嵉綄W生的日常生活中去。

五、心理健康實踐取得初步效果

（一）通過開展全員育人的心理健康教育策略，提高了全體教師心理健康教育的理論水平，改善了各年級學生心理狀態(tài)，提高了我校學生心理健康水平，有利于提高我校的教育教學質(zhì)量，高三年級在鄭州市一測取得新密市三校第一優(yōu)秀成績，我校先后被評為新密市教育教學先進單位。

（二）通過實施心理健康教育第二課堂策略，利用心理健康教育社團，開展豐富多彩的心理健康教育活動，提高學生心理素質(zhì)，營造濃厚的心理健康校園活動氛圍，構(gòu)建和諧、文明、平安校園。心理健康實踐活動的定期開展，可以改善同學之間關系，有利于提高學生文明素養(yǎng)。

（三）通過實施家校聯(lián)合共育人才的心理健康教育策略，利用家長優(yōu)質(zhì)資源，拓寬心理健康途徑，對學生家長進行定期開會培訓，或者把相關心理健康知識發(fā)到家長群，讓家長進行網(wǎng)上學習，提高家長心理健康教育理論知識水平。

（四）通過實施全體學生積極參與心理健康教育策略，建立每個學生心理健康成長檔案，進行跟蹤管理。同學之間建立平等、民主、溫馨、和諧的同學關系，同學之間相互理解、相互包容、相互體貼，我校學生欺凌事件為零。我們學校被新密市教體局命名為新密市心理健康示范學校。

總之，根據(jù)高中學生心理發(fā)展規(guī)律與認知水平，開展豐富多彩的心理健康實踐活動，減少他們心里問題，豐富他們的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們高尚的情操、健全的人格、陽光的心態(tài)、溫暖的內(nèi)心，使同學們建立平等、民主、溫馨、和諧的人際關系，學校構(gòu)建平安文明校園。

參考文獻：

[1]司家棟：《高中班級團體心理輔導主題方案》[M].藍天出版社，2012。

[2]雷建軍：《精英心理學》[M].江蘇鳳凰文藝出版社，2015。

作者簡介：

孫德亮（1964.09-），男，河南省新密市苐一高級中學，漢族，河南鄭州市新密人，研究生，中學高級教師，研究方向：學校管理與心理健康教育。

徐松林（1980.02-），男，漢族，河南周口人，本科，中學一級英語教師，研究方向：班級心理健康教育。

本文系河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《農(nóng)村高中生心理健康教育策略》（課題立項編號[2019]-JKGHYB-0708）階段性研究成果。