師愛無限

宋紅云 王立勇

學(xué)校每一個班，無論是重點班還是普通班都有“學(xué)困生”，都呈正態(tài)分布，都有轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的問題。那些學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈。其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。因此“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的重要工作。

教育家夏丐尊說過，“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！币胱龊谩皩W(xué)困生轉(zhuǎn)化”，教師必須付出博大的師愛。教師對學(xué)生的愛，在一定程度上，就是熱愛教育事業(yè)，但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

朱學(xué)杰，五年級的一位同學(xué)。我的第一節(jié)課，按慣例先點名熟悉學(xué)生。“朱學(xué)杰”，沒有人回答，我問班長，“朱學(xué)杰沒來嗎？”這時同學(xué)們一片笑聲。我意識到里面有問題，又認(rèn)真的觀察一遍教室，這才發(fā)現(xiàn)，在教室的右后角，站著一名男生，身材矮矮的，黑黑的臉，沒有穿校服（我們學(xué)校規(guī)定穿校服），一臉的嬉笑。在同學(xué)們的嘲笑下，沒有一絲的憤怒與不滿。是心胸寬闊，還是已經(jīng)習(xí)慣于同學(xué)們的嘲笑，我不能理解。

隨著時間的推移，我發(fā)現(xiàn)朱學(xué)杰越來越多的問題，不寫作業(yè)，課文不用說背頌，讀都讀不熟，上課搗亂，有時還會發(fā)出幾聲怪聲，打掃衛(wèi)生，自己不干，還不讓別的同學(xué)干。每每問他，他總是無所謂的表情。

我頻頻找他談話，慢慢了解到，朱學(xué)杰是個不幸的孩子，六歲母親棄家出走，父親外出打工，爺爺奶奶年老多病。由于家庭原因，從小缺少母愛，爺爺奶奶又沒有文化，學(xué)習(xí)上無法對其輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上對自己失去信心，平時自卑心較重，不愿與別人交流，所以自暴自棄。

問題的發(fā)現(xiàn)是不難的，但往往處理起來就棘手了。我把轉(zhuǎn)化朱學(xué)杰同學(xué)的工作當(dāng)做攻關(guān)來對待。首先，是讓他對家庭、學(xué)校、老師、同學(xué)懷有感恩之心。近幾年，我們學(xué)校開展的感恩教育有聲有色。我有意識的讓朱學(xué)杰同學(xué)全部參加（以前總是逃避），通過一系列活動，

使他感受到家庭的養(yǎng)育之恩，學(xué)校的培育之恩，同學(xué)的幫助之恩。慢慢的，朱學(xué)杰變了，家長說他懂事了，校長說他聽話了，老師們說他知道尊敬老師了，同學(xué)們說他維護班集體利益了。在學(xué)校評選的感恩之星活動中，他光榮的被同學(xué)們評為我們班的“感恩之星”。在授牌會上，在全體師生熱烈的掌聲中，他第一次流下了眼淚。

其次，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，雖然朱學(xué)杰的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但是學(xué)習(xí)還是沒有變化。找他談話，他總是說自己基礎(chǔ)太差。為此我制定了詳細的計劃，第一步是讓他認(rèn)識到不學(xué)習(xí)的危害性，指出學(xué)習(xí)并是個人的事情，從大處說，學(xué)習(xí)好，長大后可以為國家多做貢獻;從小處說，自己可以有一個好工作，贍養(yǎng)老人，只有學(xué)習(xí)，這些愿望才能實現(xiàn)。我又列舉了幾個我們身邊沒有文化的成年人因為沒有文化而致貧的例子，使他從內(nèi)心真正認(rèn)識到不學(xué)習(xí)的危害。第二步是如何讓他對學(xué)習(xí)樹立信心。我找了班長楊鈺瑩同學(xué)來探討這個問題，在班上，她主動邀請朱學(xué)杰同學(xué)跟自己同桌，并聲明幫助他把學(xué)習(xí)追上去，這令包括朱學(xué)杰在內(nèi)的所有同學(xué)感到意外，因為大家都想跟學(xué)習(xí)成績最好又是班長的她同桌。漸漸地朱學(xué)杰感受到了老師和同學(xué)都沒有放棄他，而是全身心的幫助他。他體會到了親情與溫暖，這種感覺化做了他學(xué)習(xí)的動力和信心。在課上，不管誰先舉手，我都把一些簡單的問題先讓他回答，之后給予適時的鼓勵。在大家的共同努力下，朱學(xué)杰的學(xué)習(xí)有了很大的進步。在一次班級背誦古詩挑戰(zhàn)賽中，他挑戰(zhàn)了所有同學(xué)，贏得了“讀書之星”獎牌。我的努力沒有白費，終于使朱學(xué)杰同學(xué)的成績?nèi)〉眠M步，丟掉了自暴自棄的心理，與其他同學(xué)一樣愉快的學(xué)習(xí)、生活。

高孟睿，一年級的小男生，8歲。爺爺是公路站站長，爸爸媽媽做生意，只有奶奶長期陪伴，家庭條件非常優(yōu)越，加上小家伙長得也帥，可以說是人見人愛。令大家大跌眼鏡的是，小家伙在學(xué)校竟成了“學(xué)困生”。課上，在座位上一刻也不安寧，不是趴在在桌子上就是鉆到桌子底下，再就是與其他同學(xué)說話，或是用橡皮、紙團擲別的同學(xué)，結(jié)果可想而知，上課一團糟。課下，更了不得，由于身體棒，經(jīng)常欺負別的同學(xué)，弄得許多家長找老師，非常頭痛。通過家訪，我了解到，孩子從小生活在一個溺愛的環(huán)境中，只知索取，不知回報，過著飯來張口、衣來伸手的生活，稍不順心，就摔東西，甚至罵長輩，家長也拿他沒辦法。了解到這種情況后，我與其他教師研究決定，充分利用我校開展的“感恩教育”和“走班選課”學(xué)校特色教育，開展孩子的轉(zhuǎn)化工作。首先，在課堂中滲透來自社會、學(xué)校、家庭的感恩教育，從孩子的潛意識中懂得哪些是該做的，哪些是不該做的，為轉(zhuǎn)化工作打下思想基礎(chǔ);其次，在學(xué)校走班選課特色教育中，善于發(fā)現(xiàn)他的閃光點，在取得成績、獲得成功時，及時肯定、衷心祝賀，借此增強其自尊心，樹立起自信心。孩子身體棒，有個性，在體育方面有天賦，于是我們把他選為隊長，發(fā)揮其優(yōu)勢;再次，“愛”并不是溺愛，孩子已經(jīng)飽受溺愛之苦，因此，在轉(zhuǎn)化中，我遵循“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有序”的教育方法，循序漸進，不急于求成，在進步中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;最后，再做好學(xué)生進步的遷移工作。教育他，作為一個好學(xué)生，僅僅德育、體育好是不夠的，學(xué)習(xí)上也要進步。通過師生的努力，高孟睿同學(xué)不僅在校表現(xiàn)進步了，家長反映也非常得好。

我相信，只要老師奉獻自己的全部愛心，所有的“學(xué)困生”都是可以轉(zhuǎn)化、甚至可以出現(xiàn)奇跡的。我深深地體會到了教師這一光榮職業(yè)背后所要擔(dān)負的責(zé)任和育人的艱辛，將一如既往的愛我所有的學(xué)生，以滿腔的熱忱和無微不至的關(guān)懷投入到教書育人的工作中去，為振興教育事業(yè)奉獻自己的青春和力量。