如何做好農(nóng)村小學生班主任

羅錫均

摘要：一個好的班級是離不開一個優(yōu)秀的班主任去引領的，因為班級管理是一項瑣碎，復雜的工作。小學階段，是人生的起步，這更加離不開班主任的指導和教育。每一個班主任都希望并有責任讓自己的學生能夠茁壯成長 。

關鍵詞：農(nóng)村小學;班主任;嚴父慈母;班級氛圍;凝聚力

如果說孩子是祖國的花朵，那老師就是其中最辛勤的園丁，而班主任就更應該像紅燭，默默地散發(fā)出光和熱，給黑暗的人們引領前進的方向。因此，作為“班集體靈魂”班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任：教書，育人。一直以來，我認真探索農(nóng)村班主任工作經(jīng)驗，現(xiàn)我著重與同學們的相處方面淺談自己的看法。

一、將愛貫穿始終

我覺得，班主任應是一個嚴父慈母的角色，學生的成長指明方向。在班主任工作中，我始終堅持“ 一切為了學生，為了學生的一切”的宗旨，盡最大努力去關愛班上的每個學生。愛是教育的基礎，是師生之間溝通的橋梁和紐帶。在班級中，作為同學們最親近的長輩，每個學生都渴望得到老師的愛和尊重。性格作為個性的重要組成部分，是人們在態(tài)度和行為方面比較穩(wěn)定的心理特征。心理學家認為，人的性格不是天生的，主要是環(huán)境影響的結果。班主任不僅要教書，更要育人，其中就包括使學生形成良好的性格。班主任為人和藹可親，工作耐心細致，所帶學生大多數(shù)養(yǎng)成了溫和、穩(wěn)健的性格;性格和善、辦事民主的班主任， 所帶的學生性格比較穩(wěn)定、積極;性格冷漠、放任的班主任，所帶的學生也變得漫不經(jīng)心，隨心所欲。這些事實證明，學生總是在潛移默化中接受教師的影響。

教書育人是老師們的天職，班主任又是所有老師中與同學們接觸最多的老師。所以，班主任應當成為最理解同學們的人，用自己的學識和情感去教育感化同學們。讓同學們覺得班主任就是他們最好的朋友，讓同學們學會來信任班主任、有困難找班主任。農(nóng)村同學們的家庭環(huán)境相較于城里的同學往往會比較復雜一點，在學習之余，孩子們?nèi)菀自庥鼋?jīng)濟上或是各方面情感上的問題，很多時候有很多事是同學們自己所不能承擔的，這時候向老師們或是班主任尋求幫助往往能化解很多危機，避免悲劇的發(fā)生。

要想獲得同學們的信任，班主任首先要學會去了解同學們。柴靜說，因為了解，所以包容。只有先了解同學們的具體情況，才能理解同學們，從而包容同學們。其次，老師們都應該繼續(xù)進行心理學方面的學習，注重日常與同學們交流的方式，對犯錯誤的學生更加耐心，曉之以理，動之以情。在初步建立師生間的尊重之后，就是付出更多的關愛了。我曾經(jīng)看過很多農(nóng)村小學生心理方面的調(diào)查，調(diào)查顯示農(nóng)村同學們在檢查作業(yè)、課外輔導、假期陪玩、思想溝通等方面，農(nóng)村小學生得到父母的關愛遠遠少于城市小學生，有的小學生甚至是空白，放學后幾乎成為一個沒有“管束”的孩子。因此，班主任要多關心留意學生的身體、學習、生活。

二、重視差異，增強班級氛圍

作為一個班主任，我認為，最起碼的，應該讓孩子們喜歡這個班級。從每個學生個體來講，首要的，應該是公平。這是個老生常談的問題了。在常年的教學中，一個班級里的同學們始終會有成績好壞之分，同學們自身性格也有各自的差異，在綜合環(huán)境中，由于時間精力等很多因素，老師們極有可能會無意間忽視很多班級里的部分同學們的情況。以前我的班級里有個男生，因為學習能力稍稍差一點，平時上課不專心聽講，也不積極主動回答課堂提問，也就是所謂的差生。在一次公開課上，當我發(fā)“ 學習卡”的時候，我忘記發(fā)給這個男生，上課時我也很少關注他。但是，課堂上發(fā)生的一件事情卻讓我感觸頗深：為了加深學生對課文中形容詞的認識，我讓學生們分成小組表演學習卡上的不同的形容詞，并填寫學習卡上的題目。在我檢查指導學生理解的過程中，突然看見聽課的領導把自己的聽課筆記撕下來，給了這位學生，并鼓勵他也參與到表演中。他不明白幾個形容詞的意思，但在聽課領導和小組同學的鼓勵下積極思考，最后他通過小組表演準確掌握了本課形容詞的意思及用法。課后各位領導和老師在點評的時候，說了一些我的長處和不足。但最重要的一點是：教師在上課的時候一定要面向全體學生，平等對待每一個學生，不要落下任何一個。不可偏愛優(yōu)生、歧視后進生。對缺點較多、學習困難和有特殊情況的學生，更要多多關注。這件事告誡我，在今后的教學中，不但要把精力放在全體學生上，而且要兼顧個別學生，激發(fā)其學習的興趣和熱情，讓所有同學們都能學到知識并且得到相應的鍛煉 。

三、耐心教育，以表揚為主

小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和力量，當然“ 金無足赤，人無完人”。由于家庭環(huán)境 、社會環(huán)境、自身的心理素質和基礎等不同方面的影響，每個學生存在著較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，但是我們基本可以確立一個原則：只要有進步，我們就要去夸獎他們。哪怕只是今天某位調(diào)皮的男同學字跡工整地完成了作業(yè)。不用很刻意地夸獎，只要在課間遇見的時候簡單說一句：今天作業(yè)字跡比以前工整哦，繼續(xù)努力。這樣簡單的一句話，也會讓同學們感受到老師是關注著自己的。讓同學們感受到老師的關懷。并且，我始終相信，好孩子是夸出來的。及時的夸獎有助于引導孩子們擁有自信并且發(fā)現(xiàn)自己的成長，有利于其健全人格的形成。

四、樹立良好的班風

一個班有幾十個同學在一起上課、共同活動，不等于有了班集體。班集體不是幾十個人的簡單相加，而應是有凝聚力的整體。一個好的班集體就像溫馨的春風，隨時都在陶冶學生的情感。好的班集體，就像一座熔爐，有著冶煉學生思想的巨大力量。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“教育為了集體，團結了集體，加強了集體后，集體自身就成為很大的教育力量。”要加強班集體的凝聚力，應做到以下幾點：

（一）、注重干部隊伍的組建和培養(yǎng)，增強班集體凝聚力; （二）、擬定集體與個人的遠、近期目標;（三）、做好后進生工作，增強班集體凝聚力;（四）、激發(fā)學生的競爭意識;（五）、重視開展主題班會和主題隊會;（六）、要全面正確地了解學生; （七）、樹立積極向上的班風學風 。

五、發(fā)揮班干部的帶頭作用

一個團結、向上、健康、好學的班集體，不僅取決于班主任的辛苦工作，而且在很大程度上取決于班干部的良好帶動。班干部是班主任的左右手，只要選擇和培養(yǎng)好班干部，班主任的工作就會更加輕松，就會對班級起到“以點帶面”的作用，就會逐漸形成“比學趕幫超”、一級帶一級、一級向一級看齊的良好班風。并且班干部有利于培養(yǎng)同學們的責任意識，讓他們了解自己在集體中的意義。

在多年的教學工作中，我深刻地認識到一個好的班級是離不開一個優(yōu)秀的班主任去引領的，因為班級管理是一項瑣碎，復雜的工作。小學階段，是人生的起步，這更加離不開班主任的指導和教育。每一個班主任都希望并有責任讓自己的學生能夠茁壯成長 。

參考文獻：

[1]于永正.做一個學生喜歡的老師.教育科學出版社，2014，05-23.

[2]林華民.做一流的教學能手.朝華出版社，2010，2月第1版.