初中語文教學(xué)基于核心素養(yǎng)的課堂轉(zhuǎn)型初探

班應(yīng)和

摘要：隨著教育的改革不斷加深，人們對(duì)于初中語文的教學(xué)要求也越來越高，對(duì)初中生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為了初中階段教育的教學(xué)要點(diǎn)和重心所在。為了提升我國當(dāng)下初中語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，初中老師尤其是語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中引進(jìn)核心素養(yǎng)系統(tǒng)的培養(yǎng)策略。本文是以當(dāng)下我國大部分地區(qū)初中語文教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)狀作為一個(gè)切入點(diǎn)，分析了最近發(fā)現(xiàn)的我國初中語文的教學(xué)課程中所存在的一些問題，并基于我們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)來就這些問題深入的進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)語文教育者提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)研究

語文這門課程是既兼具人文性又有工具性的一門教育學(xué)科，在學(xué)生初中階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)上起到不可替代的作用?？梢哉f每個(gè)人的發(fā)展與總體上社會(huì)的發(fā)展是息息相關(guān)的，義務(wù)教育如果能深化改革，就必然會(huì)促使個(gè)人也得到發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全社會(huì)的持續(xù)性進(jìn)步。為了能更好適應(yīng)當(dāng)下初中語文學(xué)科教育的思想革新，初中的語文教育必須在學(xué)生核心素質(zhì)方面的培養(yǎng)上擔(dān)負(fù)起義不容辭的應(yīng)有責(zé)任。縱觀語文學(xué)科歷史上的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)在很多階段含有的問題，對(duì)于這些問題，本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的語文學(xué)科提點(diǎn)，主要就如何培養(yǎng)初中學(xué)生感知、交際等能力做了一定論述。

一、當(dāng)下我國初中語文教育中所存在的問題

從整體上來看的話，當(dāng)下我國初中的語文教育發(fā)展趨勢還是較為良好的，國家許多相關(guān)扶持政策出臺(tái)以后，社會(huì)教育觀念轉(zhuǎn)變十分顯著，使當(dāng)下初中的語文教學(xué)環(huán)境煥然一新。但從核心素養(yǎng)培養(yǎng)來看，當(dāng)下我國初中的語文教學(xué)仍然存在一些問題。

1、語文教學(xué)特點(diǎn)不突出

這一問題根本原因與語文學(xué)科的一些特性具有很大的聯(lián)系，相較于數(shù)學(xué)、化學(xué)等理科學(xué)科，語文素養(yǎng)需要較長的積累周期，語文學(xué)習(xí)短期內(nèi)很難取得突破讓人一眼就能看出來。且在當(dāng)下初中教學(xué)的的語文課堂當(dāng)中，教師往往會(huì)生硬地將課文講解當(dāng)作核心內(nèi)容。但為了突出語文特有的學(xué)科特點(diǎn)，教師還應(yīng)該從寫作技巧和文章結(jié)構(gòu)等多層面分析課本內(nèi)容。

2、教學(xué)方法中存在問題

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以老師為主體，老師進(jìn)行講授教學(xué)，僅僅只是以傳授知識(shí)為主，思想情感更是以老師個(gè)人的理解為主。然而，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行解讀，不利于學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行理解、體驗(yàn)和感悟。這種教學(xué)方式很不適合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)，因而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式已經(jīng)迫在眉睫。作為一名語文老師，應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的感受以及理解，以學(xué)生問主體，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠勇于表達(dá)學(xué)生自己的想法，對(duì)文學(xué)與人生進(jìn)行深度思考。

二、基于核心素養(yǎng)理論下的初中語文教學(xué)策略研究

傳統(tǒng)語文的教學(xué)方式確實(shí)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下的語文教學(xué)的需求。語文核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)不僅僅需要行之有效的課堂教學(xué)同時(shí)還需要實(shí)地的實(shí)踐練習(xí)。古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文核心素養(yǎng)也是如此，需要以實(shí)踐地練習(xí)為基礎(chǔ)，加以感知體驗(yàn)來作為核心。在初中的階段，學(xué)生在認(rèn)知能力以及理解能力方面處于較優(yōu)水平，教師完全可通過引導(dǎo)的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。為了契合當(dāng)下的初中語文教學(xué)實(shí)際情況，初中階段把語文核心素養(yǎng)依托于課堂上教學(xué)進(jìn)行十分重要?；诤诵乃仞B(yǎng)的理論，制定一些初中語的教學(xué)策略可以從以下的幾個(gè)方面入手：

1、將語文思想滲透至課堂教學(xué)當(dāng)中

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念的語文教學(xué)模式十分注重于學(xué)生語文思想的培養(yǎng)。語文思想具體體現(xiàn)在寫作、表達(dá)及閱讀等多個(gè)方面，在培養(yǎng)學(xué)生語文思維時(shí)，教師務(wù)必將語文思維滲透至課堂教學(xué)當(dāng)中。作為語文老師，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)課本有著準(zhǔn)確的理解和把握，有著較強(qiáng)的解讀能力和教授能力。教育家艾登·錢伯斯認(rèn)為有著較強(qiáng)閱讀能力的老師給學(xué)生進(jìn)行正確示范，那么學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中所遇到的困難能夠被克服。因此，老師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的實(shí)踐者，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠給學(xué)生在教學(xué)中給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘他們的潛力，幫助學(xué)生在把握中心主旨的基礎(chǔ)上能夠品味到不同的味道。因此，作為一名語文老師，應(yīng)當(dāng)通過大量閱讀擴(kuò)大自己的知識(shí)面，這樣能夠幫助學(xué)生提高對(duì)文本的多元解讀能力。

2、為學(xué)生創(chuàng)造一定的實(shí)踐空間

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)長期而漫長的工作，教師一般很難在極短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了提升當(dāng)下初中的語文教學(xué)效率，初中的語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中多多引入一定的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)際中的知識(shí)運(yùn)用會(huì)幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐漸提升學(xué)生的內(nèi)在語文核心素養(yǎng)。

3、將國學(xué)精髓引入初中語文教學(xué)

國學(xué)素養(yǎng)在中國十分長久，它的積淀不但有利于語文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而且還有助于我國學(xué)生素質(zhì)的整體提升。語文教育是我國國學(xué)精髓主要的傳遞媒介，伴隨著如今國學(xué)的復(fù)興，國內(nèi)教育界已經(jīng)意識(shí)到了在我國對(duì)國學(xué)教育重視的重要性。特別是隨著信息化不斷推進(jìn)，我國民眾的生活也變得越來越方便便捷。在很多情況下，學(xué)生其實(shí)并不需要實(shí)際的書寫在紙上便可以達(dá)到自己寫作和記錄的目的。但科技進(jìn)步有利也有弊，書法等文化瑰寶也隨著技術(shù)的進(jìn)步逐漸淡出了普通民眾的生活。而語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生提高國學(xué)素養(yǎng)的極其重要的一種媒介，應(yīng)更加注重我國傳統(tǒng)的文化灌輸。

結(jié)語：語文教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展自身素質(zhì)的有效驅(qū)動(dòng)，學(xué)校和老師必須做好學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的雙結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷掌握語文這門學(xué)科的特點(diǎn)，并且依據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)對(duì)語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面產(chǎn)生研究的濃厚興趣，以滿足個(gè)人成長需求和時(shí)代發(fā)展的要求，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升培養(yǎng)，打造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。

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