產(chǎn)教融合的建筑工程技術(shù)卓越人才培養(yǎng)方案研究

一、研究背景

“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，這是黨的十九大報(bào)告的明確要求。職業(yè)教育要為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，就要與地方企業(yè)建立聯(lián)系，與地方產(chǎn)業(yè)深度融合，根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的需求制定人才培養(yǎng)方案，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》也明確提出：“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展”。產(chǎn)教如何融合，校企如何合作是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)者們也從不同視角對(duì)產(chǎn)教融合的政策機(jī)制以及產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)途徑等方面進(jìn)行了闡述，加深了我們對(duì)于產(chǎn)教融合政策的理解。我們山東科技職業(yè)學(xué)院在這方面也進(jìn)行了大膽嘗試，成立了建筑工程技術(shù)卓越班，為產(chǎn)教融合的進(jìn)一步實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，也進(jìn)一步推進(jìn)了產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

二、卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)

建筑工程技術(shù)卓越班的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化調(diào)整改革需要，具有較好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和身心人文素質(zhì)，掌握現(xiàn)代建筑施工技術(shù)與組織管理等知識(shí)與技能，具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，從事一線建筑工程施工技術(shù)與管理工作，面向建筑工程領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動(dòng)者和杰出技術(shù)技能人才。

三、卓越人才培養(yǎng)方案

（一）五位一體課程體系構(gòu)架：

構(gòu)建五位一體課程體系構(gòu)架，如下圖：

（二）課程描述

1、價(jià)值積累

堅(jiān)持“大思政”基本工作理念，實(shí)施全人教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全力培養(yǎng)新時(shí)期合格公民。理論聯(lián)系實(shí)際，著眼學(xué)生的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，推行思政課體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)方式，打造學(xué)院思想政治課程實(shí)踐教學(xué)特色。

主要開設(shè)課程有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《形勢(shì)與政策》等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛國(guó)主義教育、公民意識(shí)教育、中華民族文化教育。

2、素質(zhì)養(yǎng)成

身體素質(zhì)。將《田徑》作為基礎(chǔ)必修課，依據(jù)大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目針對(duì)性開展身體素質(zhì)提高練習(xí);第二學(xué)期、第三學(xué)期學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣從籃球、足球、武術(shù)、形體禮儀、排球、氣排球、乒乓球、田徑、健美操、交誼舞、跆拳道等項(xiàng)目中選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，搭建全民健身平臺(tái)，開展體育節(jié)、全院師生健身日等活動(dòng)，增強(qiáng)我院學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身心健康。

藝術(shù)素養(yǎng)。美育教育體系采用“1+N”模式，主要由《大學(xué)美育》必修課、N門選修課和豐富多彩的美育活動(dòng)構(gòu)成。引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

人文素養(yǎng)。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，堅(jiān)持知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與品德修養(yǎng)相統(tǒng)一，將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)文化藝術(shù)類課程建設(shè)，完善人格修養(yǎng)，培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

3、知識(shí)傳授

（1）全院通識(shí)課程

加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，發(fā)揮公共課支撐專業(yè)課程的重要作用，注重學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

落實(shí)全院通識(shí)課程貫穿人才培養(yǎng)全過程，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供保證。

公共基礎(chǔ)課程域。開設(shè)《大學(xué)語文》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用數(shù)學(xué)》等。公共基礎(chǔ)課程要按照“基礎(chǔ)+提升”、“合格+卓越”策略進(jìn)行改革，每門公共基礎(chǔ)課程要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求確定一個(gè)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，使每名同學(xué)均能達(dá)到這一基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

信息化素養(yǎng)模塊。本模塊4學(xué)分，64學(xué)時(shí)。采用1+X，其中“1”是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，2學(xué)分，32學(xué)時(shí);“X”指的是大智移云物類課程模塊，2學(xué)分，32學(xué)時(shí)。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)生參加山東省教育廳組織的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試或者學(xué)院測(cè)試，獲得學(xué)分。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程前通過考核測(cè)試的，可以免修本課程，直接獲得2學(xué)分。本模塊在第一或者第二學(xué)期開設(shè)。

“X”大智移云物類課程，設(shè)計(jì)3-五個(gè)模塊，學(xué)生選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，本模塊由信息工程系開發(fā)與承擔(dān)，在第二或者第三學(xué)期開設(shè)。

外語類課程域。開設(shè)《實(shí)用英語》《德語》、《韓語》、《日語》《俄語》課程，學(xué)生根據(jù)將來升學(xué)、國(guó)際交流、就業(yè)選擇一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)。卓越試點(diǎn)專業(yè)開設(shè)大學(xué)英語課程，不選擇小語種。

（2）專業(yè)課程

專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路。積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)革新對(duì)專業(yè)課程提出的新要求，建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制。立足典型工作，科學(xué)選擇典型工作項(xiàng)目，從崗位需求和人的全面發(fā)展要求出發(fā)，按照技能方向及工作任務(wù)邏輯關(guān)系設(shè)計(jì)課程，根據(jù)確定的職業(yè)崗位群，先分析其典型工作任務(wù)（包括工作內(nèi)容、工作對(duì)象、工作手段、工作組織、工作產(chǎn)品等），得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律將職業(yè)能力從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合進(jìn)行整合，歸類出相應(yīng)的行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

在課程體系中課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書對(duì)接。職業(yè)資格證書必須對(duì)應(yīng)本專業(yè)核心崗位，應(yīng)以中高級(jí)資格為主，職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識(shí)、技能、素質(zhì)有相應(yīng)對(duì)應(yīng)課程，并將本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的市級(jí)以上技能大賽項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，納入教學(xué)內(nèi)容中。

課程的前后續(xù)關(guān)系安排上要根據(jù)課程內(nèi)容知識(shí)體系的前后續(xù)關(guān)系，結(jié)合專業(yè)課程的生產(chǎn)工藝流程關(guān)系確定，在學(xué)習(xí)時(shí)間安排上應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。

在課程內(nèi)容順序安排上應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，應(yīng)體現(xiàn)出工作任務(wù)的由易到難，有一定的梯度。在課程內(nèi)容選擇設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮到難度適中，能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程;在廣度上應(yīng)基本涉及本職業(yè)的典型工作過程，完成本職業(yè)的典型工作任務(wù)教學(xué)。

4、技能訓(xùn)練

實(shí)踐教學(xué)體系遵循從單一到綜合，從初級(jí)到高級(jí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)要做到在學(xué)期間不斷線，低年級(jí)主要安排基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能;高年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)要求的各項(xiàng)專業(yè)技能，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書;畢業(yè)前主要進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生參與生產(chǎn)及畢業(yè)綜合訓(xùn)練，深度產(chǎn)教融合，校企合作，完成第一崗位職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，縮短適應(yīng)崗位工作的磨合期。

5、創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建圖如下：

把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革的突破口，形成完備的課程教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練、培育孵化、學(xué)分轉(zhuǎn)換為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在教學(xué)安排上，前兩個(gè)學(xué)期開設(shè)“全院通識(shí)課程”、“素質(zhì)養(yǎng)成”、“價(jià)值積累”及“專業(yè)基礎(chǔ)”課程，第三學(xué)期進(jìn)行雙主體教學(xué)，學(xué)生到企業(yè)工學(xué)結(jié)合，校企深度融合，開設(shè)“核心技能課程”，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整補(bǔ)充課程內(nèi)容。第四學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。第五學(xué)期進(jìn)行崗前素質(zhì)培訓(xùn)、考證培訓(xùn)，結(jié)合企業(yè)特色文化，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)到綜合素質(zhì)，第六學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。

四、考核評(píng)價(jià)

每門課程制定多元化考核評(píng)價(jià)方案，校企共同圍繞工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)設(shè)定職場(chǎng)化考核標(biāo)準(zhǔn);將物化成果、項(xiàng)目業(yè)績(jī)等作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)施線上線下結(jié)合的學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià);運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)施企業(yè)專家遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析和監(jiān)測(cè)預(yù)警。

五、實(shí)施與保障

1、發(fā)揮學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，創(chuàng)導(dǎo)“自主擇企，分散實(shí)習(xí)”的頂崗實(shí)習(xí)新模式。尊重學(xué)生的意愿，學(xué)校推薦與學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合，以學(xué)生“自主擇企，分散實(shí)習(xí)”為主體，利用學(xué)生與家長(zhǎng)豐富的社會(huì)資源，擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地資源。

2、創(chuàng)建“校企合作工作站”，健全區(qū)域產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與頂崗實(shí)習(xí)管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。開發(fā)、協(xié)調(diào)與管理區(qū)域內(nèi)的集中與分散的實(shí)習(xí)基地;尋找科研技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)線索，負(fù)責(zé)專業(yè)與合作企業(yè)間產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開發(fā)“牽線搭橋”;負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理工作協(xié)調(diào)。

3、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)企業(yè)合作，加速工學(xué)結(jié)合、校企合作專業(yè)教學(xué)計(jì)劃重構(gòu)的進(jìn)程。簽署實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議書，明確雙方的權(quán)利和責(zé)任。

4、緊跟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)職場(chǎng)化實(shí)訓(xùn)要求，本著立足教學(xué)、服務(wù)行業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共贏的原則，對(duì)接國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，積極調(diào)研行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和管理機(jī)制為立足點(diǎn)，建設(shè)五位一體的省級(jí)現(xiàn)代建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心。

5、深化“線上、線下，職場(chǎng)化”混合式教學(xué)模式改革，所有開設(shè)專業(yè)課程全部實(shí)施現(xiàn)代職教課程教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。充分利用學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。將工程案例納入課堂，開發(fā)“線上、線下，職場(chǎng)化”的現(xiàn)代職教課程。

作者簡(jiǎn)介：張寧（1969-），女，漢族，籍貫：山東，山東科技職業(yè)學(xué)院，建筑工程系，職稱：高級(jí)工程師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向：主要從事建筑工程技術(shù)與管理方向教學(xué)。

基金項(xiàng)目：山東省高等教育人才研究會(huì)研究計(jì)劃項(xiàng)目，基金項(xiàng)目編號(hào)：RK19-30。