在中職語文作文教學(xué)中的運(yùn)用共生教學(xué)

彭愛紅

摘要：共生教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，體現(xiàn)了教學(xué)的過程觀，體現(xiàn)了正確的教師觀。在中職語文作文教學(xué)中的共生教學(xué)，意味著教師把學(xué)生帶入了寫作場景，能把學(xué)生引入寫作狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：共生 ?共生教學(xué)

語文共生教學(xué)，是黃厚江老師根據(jù)自己30多年語文教學(xué)實(shí)踐，借鑒大量優(yōu)秀教師的教學(xué)案例總結(jié)出來的教學(xué)方法，是他本色語文教學(xué)主張的主要操作機(jī)制。語文共生教學(xué)，是立足母語教學(xué)的基本規(guī)律，依據(jù)本色語文教學(xué)的基本主張，運(yùn)用共生理論協(xié)調(diào)語文教學(xué)的種種關(guān)系和矛盾，實(shí)施語文課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)提高的教學(xué)方法。

何為“共生”？共生意味著在允許異質(zhì)、差異、競爭的基礎(chǔ)上，走向相互間同質(zhì)性的、共同化的追求。共生教學(xué)，就是追求教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互相激活與共生共長。共生教學(xué)有其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)：一是共生理論，二是教學(xué)相長，三是對(duì)話理論，四是二元主體。共生教學(xué)的基本特征是在閱讀中教閱讀，在寫作中教寫作，用閱讀教閱讀，用寫作教寫作。新課程的基本理念是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，教師本身就是課程資源等。共生教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，體現(xiàn)了教學(xué)的過程觀，體現(xiàn)了正確的教師觀。

將共生理論引入語文課堂，用來解釋語文教學(xué)中的種種關(guān)系，協(xié)調(diào)教學(xué)中的種種矛盾，對(duì)指導(dǎo)我們的教學(xué)行為，改善課堂教學(xué)的狀態(tài)，提高教學(xué)的效果，具有非常重要的意義。

在中職語文作文教學(xué)中的共生教學(xué)，意味著教師把學(xué)生帶入了寫作場景，能把學(xué)生引入寫作狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常很容易就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)感到很失望，特別是在對(duì)學(xué)生的寫作教學(xué)中，滿篇的錯(cuò)別字，不知所云，甚至是亂七八糟的字體，都會(huì)讓我們很崩潰。其實(shí)我們對(duì)于自己的學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)很清醒的認(rèn)識(shí)，基于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們不應(yīng)該期望過高，我們應(yīng)該肯定他們的課堂表現(xiàn)，要尊重他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要理解學(xué)生的任何表現(xiàn)都是合理的，學(xué)生的表現(xiàn)差異也是正常的。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，才能夠在教學(xué)中激活共生現(xiàn)場。其次，我們要放低教學(xué)姿態(tài)，真正將自己和學(xué)生融為一體，用自己的問題喚醒學(xué)生，用自己的感情打動(dòng)學(xué)生，用自己的思考啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行及時(shí)的深度引領(lǐng)。

例如在敘事類的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生很容易就寫成了流水賬，那么在共生教學(xué)中，最好的就是示范引領(lǐng)，通過報(bào)刊上的優(yōu)秀作品或者教師的下水作文，選出能做示范的最妥當(dāng)?shù)牟牧?。示范作文的寫作素材，必須是學(xué)生熟悉的人、事、物。文章的立意不超越學(xué)生的理解力。所寫的文字不要求奢華，結(jié)構(gòu)不求奇特，立意不求精深，但關(guān)注生活細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)描繪中體現(xiàn)的真情實(shí)感。只有情動(dòng)于衷而自然流露于外，才能做到事情的可信性，與讀者產(chǎn)生共鳴，而不是一看就是編造的，或者是無病呻吟的虛假抒情。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確，在分?jǐn)?shù)之外，寫作的價(jià)值更在于記錄我們的成長，見證我們的思考和成熟。在共生教學(xué)中，我們還可以對(duì)作文教學(xué)的評(píng)改方式做一個(gè)調(diào)整，降低身段，以平常閱讀者的姿態(tài)同學(xué)生討論作文中的相關(guān)問題，同時(shí)也可以將作文的評(píng)改任務(wù)交給學(xué)生來完成。

作文的共生教學(xué)，很大程度上是為了實(shí)現(xiàn)理想的作文教學(xué)，即不是讓學(xué)生掌握多少寫作技巧，而是激發(fā)出了學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生不再談“作文”色變，讓學(xué)生能夠自在寫作，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的情感。

參考文獻(xiàn)

⑴黃厚江.從此愛上作文課.漓江出版社

⑵劉祥.有滋有味教語文.華東師范大學(xué)出版社