淺析構建高中語文高效愉悅型課堂的策略

江新軍

摘要：在語文新課改背景下，為了能夠更好地促進每位學生的發(fā)展，教師需要打造愉悅型課堂教學，調動起學生學習的積極性。隨著素質教育的全面普及，傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足當前教學的需求，也不利于高效課堂的構建。新形勢下，要想讓學生成為課堂的主體，教師需要通過創(chuàng)建愉悅型課堂的方式展開，讓學生對語文課堂產生興趣，激發(fā)學生對于語文的激情，從而更好地投入到語文的學習中。下面就構建高中語文愉悅型課堂策略展開探究。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;愉悅型課堂

雖然新課改已經得到了不斷地深化，語文課堂教學也在進行著改革，但是高中語文教學還存在著一定的問題，這些問題都影響到了高效語文課堂的構建，不利于學生語文學習能力的提升。為此教師需要打破傳統(tǒng)教學模式，能夠在現(xiàn)有的教學基礎上進行一定的創(chuàng)新。愉悅型課堂的構建滿足了當前的教學需求，能夠更好地為學生打造輕松地學習環(huán)境，讓學生體驗到語文的魅力，愛上語文學習。本文將針對愉悅型語文課堂的構建策略進行探究。

1 構建和諧民主的課堂氛圍

課堂氛圍的好壞直接影響著學生的學習活動。如果學生能夠在一個相對輕松并且愉悅的環(huán)境下進行學習，那么學生的思維會變得更加的活躍，也會自主的展開想象和聯(lián)想。那么這就要求語文教師要為學生努力打造這樣的一個學習環(huán)境，讓課堂變得更加開放和民主，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，這樣才能夠為構建高校愉悅型課堂奠定基礎。而良好的教學環(huán)境的營造同樣和教師的言行有著緊密的關系。教師如果能夠保持積極向上的心態(tài)和一種飽滿的精神，那么學生也會受到教師的感染，逐漸的在學習語文上形成較強的激情。而且對于學生的表現(xiàn)教師要善于進行鼓勵和表揚，給學生足夠的自信心，學生才會更加順利的開展后面的語文學習。

作為高中生他們在閱讀方面有很大的提升空間，高中階段的學生好奇心強，如果教師能夠引導學生去細細的品讀文章，對于文章中的一些好的句子進行賞析，深入到課文的中心去理解其表達的思想和作者的情感，學生會獲得有效的提升。所以在進行課文的學習時教師要做好一定的引導，對于學生的表現(xiàn)能夠進行積極地評價，挖掘出學生內在的閱讀潛力。

另外愉悅型課堂的打造需要教師提供開放的語文教學。教師要能夠打破常規(guī)，結合現(xiàn)代化的教學手段為學生創(chuàng)設一些生動的教學內容。愉悅型課堂強調學生在教學中實現(xiàn)樂教，教師要能夠為枯燥的語文知識增添一些幽默有趣的知識，這樣學生的積極性才能夠得到調動。當然也可以結合多媒體設備為學生打造生動和具象的語文課堂，擺脫黑板和粉筆的限制。比如在學習人教版高中語文高一《再別康橋》時，教師可以利用多媒體給學生播放一些有關于徐志摩生平的紀錄片或者是電影片段，讓學生對徐志摩有一個更加深刻的認識，從而促進學生對于這首現(xiàn)代詩的理解。

2 創(chuàng)新教學活動，保持學習活力

在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)主要是通過課堂來實現(xiàn)的，那么為了能夠讓學生在課堂中保持主體地位，發(fā)揮出學生的主觀能動性，教師要從學生的實際情況出發(fā)進行教學活動的安排和設計，能夠有效地引導學生積極參與到教學活動中去，確保每位學生都能夠在活動中有所定位和發(fā)揮。另外語文本身就和我們的日常生活緊密相連，那么教師在活動的創(chuàng)設中要積極的將語文和生活進行融合，這樣才能夠讓學生充分認識到語文學習的價值。教師也要在教學中和學生進行有效的互動。教師可以采用的教學方式是多樣的。比如可以和學生展開對話教學，堅持老師、學生和文本三方的對話，讓學生在對話中主動思考和發(fā)現(xiàn)問題。另外教師也可以采用小組合作教學模式，讓學生針對某些知識進行交流。實現(xiàn)學生之間的合作。例如在學習人教版高中語文高二上冊《林黛玉進賈府》時，教師可以讓學生進行小組合作，去針對文章中基礎經典的描寫進行分析，通過合作揣摩人物的性格和品質。通過學生的合作讓學生感受到了自己在課堂中的主體性，也能夠培養(yǎng)學生獨立思考和合作的能力。

3 擴大教學容量，開拓學生思維

在高中語文教學中不再是單純的進行語文知識的教學，更需要對學生的思維能力進行一定的培養(yǎng)。但是目前的高中語文教學中學生思維能力的訓練和培養(yǎng)并不理想。那么教師就需要擴大自己的教學容量，確保學生能夠進行深入的思考。幫助學生對知識進行深度的探究。同時為了能夠提高學生的語文素養(yǎng)，教師應該在教學中有意識的訓練學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，這樣才能夠讓學生的思維能力獲得提升。比如在學習人教版高中語文《望海潮》和《雨霖鈴》時，教師可以鼓勵學生對古詩進行擴寫練習，嘗試將古詩轉化為現(xiàn)代文進行創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。

4 結語

總之，愉悅型的高效語文課堂構建需要教師轉變傳統(tǒng)教學觀念，通過多樣化的教學方式調動學生參與語文課堂的積極性，促進學生語文能力的全面提升。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省來安縣第三中學）