讓德育之“苗”在數(shù)學(xué)課堂“開花結(jié)果”

陳景新

摘要：教師的育人、樹人過程，是一個(gè)知識(shí)傳授與品德融入并重的過程，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是品德素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)同步提升優(yōu)化的過程。在對(duì)學(xué)生的培育過程中，品德塑造是培養(yǎng)的根基，也只有在品德根基扎實(shí)的基礎(chǔ)上，才能讓“花朵”更加茁壯健康。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師融入品德教育以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的措施展開了論述，提出了幾點(diǎn)見解和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);品德教育;知識(shí);教學(xué)

一、有效延伸，優(yōu)化學(xué)生品德認(rèn)知

教學(xué)資源是幫助學(xué)生感知和體驗(yàn)的重要教學(xué)媒介，教學(xué)資源的挖掘和應(yīng)用讓學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，也獲得了品德的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)中，品德教育的融入需要借助一定的教學(xué)資源，讓具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性的教學(xué)資源成為塑造學(xué)生品德認(rèn)知的重要基礎(chǔ)。例如，在《組合圖形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建教學(xué)情境：雖然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了很多圖形，如正方形、長方形、三角形等圖形的面積，但是生活中卻又很多圖形并不是我們所學(xué)過的常規(guī)圖形，但我們還是需要去計(jì)算其相應(yīng)的面積，就像老師所呈現(xiàn)的圖形一樣（幻燈片呈現(xiàn)多邊圖形，）。那么，在生活中我們又應(yīng)當(dāng)如何去探索求解以上圖形的面積呢？通過這一情景化問題的設(shè)置，教師引導(dǎo)學(xué)生思考探索，并允許學(xué)生通過多樣的求解方法探索多邊形的面積。在此過程中，學(xué)生可能會(huì)通過分割法、割補(bǔ)法、網(wǎng)格測(cè)量等方式進(jìn)行求解，最終獲得問題的答案都是一致的。經(jīng)過以上教學(xué)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)我們面臨一些問題時(shí)，雖然看似困難，但是我們可以通過肢解的方式將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，化解問題的難點(diǎn)，讓問題的求解變得更加簡(jiǎn)單。同時(shí)，教師借助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采用多樣方法而獲得統(tǒng)一結(jié)果的這一過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：在面臨問題時(shí)，只要我們肯開動(dòng)腦筋，困難的問題可能會(huì)有多種解決方法。所以，我們不畏艱險(xiǎn)、迎難而上，往往會(huì)讓我們有更多寶貴的收獲。通過如上教學(xué)過程，教學(xué)資源的挖掘和教師的有效延伸引導(dǎo)，幫助學(xué)生有效優(yōu)化了道德認(rèn)知，為學(xué)生的品德發(fā)展筑牢了根基。

二、融入資源，豐富學(xué)生道德情感

在對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)中，催化學(xué)生積極行為的重要元素便是道德情感。培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生在道德的力量下不斷前行，有效驅(qū)使著學(xué)生摒棄消極的價(jià)值觀念和品德認(rèn)知，能夠讓學(xué)生的品德素養(yǎng)更高。對(duì)此，教師在教學(xué)中還可以引入感性的資源，激發(fā)學(xué)生的道德情感。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的含義和分?jǐn)?shù)提出后的使用對(duì)應(yīng)用其表示生活中非整數(shù)的獨(dú)特價(jià)值，教師在教學(xué)中便可以引入一些生活化資源，幫助學(xué)生感知分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，教師設(shè)置情境，如“一個(gè)西瓜可以分為3部分，每部分如何表示？長為1米的繩子，將其平均分為6節(jié)，每一節(jié)如何表示？”通過以上情境資源的引入，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知矛盾，學(xué)生借現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以解決以上問題。此時(shí)，教師伺機(jī)引入分?jǐn)?shù)的概念和表述方法，也就提出了相應(yīng)的解決方略，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和為生活帶來的諸多便捷。以上教學(xué)方式中，通過問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生好奇心，又通過情境問題引導(dǎo)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾，最終引入教學(xué)資源，幫助學(xué)生有效釋疑的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師生硬將知識(shí)灌輸給學(xué)生所帶來的生澀和枯燥感，讓學(xué)生在體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，改觀了對(duì)數(shù)學(xué)的看法，樂趣的培養(yǎng)更是讓學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)能，釋放了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問。此后，教師結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)中主題，融入我國傳統(tǒng)文化——莊子的物質(zhì)可分性的思想。莊子提出“一尺之椎，日取其半，萬世不竭”，借助學(xué)生對(duì)本節(jié)課分?jǐn)?shù)的理解，學(xué)生體驗(yàn)物體的可分性，讓學(xué)生從宏觀事物到極限的思想拓展，體驗(yàn)到我國古代文化中所蘊(yùn)含的豐富哲理，讓深厚的文化氛圍和思想成為塑造學(xué)生積極文化情感的重要方式，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強(qiáng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感。通過如上教學(xué)方式，積極情感的培養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣、感知了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，傳統(tǒng)文化的引入也讓學(xué)生感知了傳統(tǒng)文化的魅力和精彩。此時(shí)，學(xué)生積極的價(jià)值觀念和道德情感也被學(xué)生納入情感體系，成為學(xué)生積極品德培養(yǎng)的重要催化劑。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，提升學(xué)生品德意志

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)要求學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生獲得扎實(shí)的學(xué)習(xí)功底。對(duì)此，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，向?qū)W生滲透習(xí)慣的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生耐心堅(jiān)持，從而訓(xùn)練學(xué)生的意志力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心和韌性。例如，在《用方程解決問題》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生先要將題目中所給的條件進(jìn)行分析歸納，將其中的數(shù)學(xué)問題抽象出來，應(yīng)用方程的模型進(jìn)行表述，列出方程。在此基礎(chǔ)上，求解數(shù)學(xué)問題時(shí)，分別對(duì)方程進(jìn)行移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)，最終求解出未知數(shù)的值，這一過程也就幫助學(xué)生有效鞏固了數(shù)學(xué)習(xí)慣。在求解的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范按照教師所提的要求，堅(jiān)持科學(xué)計(jì)算和推理，獲得最終的答案。雖然這一過程相對(duì)繁瑣，但是卻是培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)用方程求解問題的高效方法。在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持應(yīng)用以上步驟求解問題的過程中，學(xué)生的堅(jiān)持性提升，學(xué)生的品德意志得以強(qiáng)化。

總結(jié)

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)工作，需要教師心血的澆灌，需要教師的精心撫育。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師既承擔(dān)著傳授知識(shí)的責(zé)任，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生積極道德品質(zhì)的使命。對(duì)此，教師可以通過有效延伸資源、引入情感資源和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣等方式培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在道德認(rèn)知、道德情感和道德意志均有所提升，讓德育之苗綻放出更豐富艷麗的花朵，促學(xué)生有效成長成才。

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