基于愛種子的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

陳小紅

摘要：新課改指出學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的參與者和引導(dǎo)者，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。愛種子教學(xué)模式融合了多種教學(xué)理念，用自主、合作、探究的方式調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極性和主動性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)問題，活躍了數(shù)學(xué)課堂的氛圍，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);愛種子;教學(xué)探究

愛種子教學(xué)模式構(gòu)建出了“I-SEED三環(huán)四得”教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、知識拓展和教學(xué)評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在認(rèn)知沖突和思維碰撞中增強創(chuàng)新意識。因此，教師要將愛種子教學(xué)模式合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

1 提高預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)自學(xué)意識

愛種子完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正突出了學(xué)生的主體地位，在愛種子教學(xué)模式中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、猜測、質(zhì)疑和探究，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。愛種子教學(xué)模式主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造能力，因此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣來提高教學(xué)效果，總結(jié)出有疑問的地方，在課上與教師和同學(xué)討論，以此來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。例如在《小數(shù)的 初步認(rèn)識》的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過生活中的數(shù)學(xué)問題理解小數(shù)的概念，認(rèn)識到小數(shù)的現(xiàn)實意義，在完成習(xí)題的過程中掌握小數(shù)的表示方式，以此來提高學(xué)生的主動探索和自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。在課上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的預(yù)習(xí)成果，最后呈現(xiàn)給教師學(xué)習(xí)結(jié)果，由教師點評學(xué)生是否完整、深刻的掌握了教學(xué)知識，從而樹立起學(xué)生數(shù)學(xué)自信心，在自主學(xué)習(xí)中提高數(shù)學(xué)能力。

2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，在愛種子教學(xué)模式中，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深化深刻的理解數(shù)學(xué)知識，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在《長度單位》的教學(xué)中，教師可以利用生活化的問題來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。如提問學(xué)生有沒有陪家長去買過布料、繩子、電線等物品，小明和媽媽去買電線，兩人都用自己的手測量出了固定的尺寸，但結(jié)果為什么不同，測量長度最好的工具是什么？讓學(xué)生與組員共同討論教師提出的問題，接著利用直尺帶領(lǐng)學(xué)生開展實踐活動，先讓學(xué)生觀察直尺，說說都發(fā)現(xiàn)了什么，直尺上的零表示什么，上面的有長有短的線是什么，它的長度單位是什么，再讓學(xué)生思考一厘米有多長，生活中有哪些一厘米的物品，最后在帶領(lǐng)學(xué)生用直尺測量鉛筆、書本、文具盒等物品的長度，使學(xué)生學(xué)會用尺子測量物體的長度，認(rèn)識厘米和米的長度單位及兩者的關(guān)系，以此來促進(jìn)愛種子教學(xué)模式的開展，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。

3 留出思考時間，自主探索問題

在愛種子教學(xué)模式中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理，將課堂教學(xué)改為自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生留出充足的思考時間，才能使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。教師要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時機，提出一些探究性的問題引發(fā)學(xué)生的獨立思考和實際操作，使學(xué)生有時間深入挖掘知識中的內(nèi)涵，形成主動提問、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣能夠在愛種子教學(xué)中鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的探究能力。例如在《多邊形的面積》的教學(xué)中，教師可以出示一組多邊形圖形，讓學(xué)生用切割或拼接的方式轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的圖形，再求出它們的面積，回憶面積推導(dǎo)的過程，提高學(xué)生知識運用的靈活性和熟練性。之后再出示一組圖形，讓學(xué)生將它們分類，找出圖形之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生就能在充足的時間內(nèi)探索數(shù)學(xué)知識，運用平行四邊形、三角形、梯形等面積公式解決實際問題，發(fā)揮出學(xué)生在愛種子教學(xué)模式中的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識探究能力的提高。

4 加強師生互動，增強學(xué)習(xí)效果

愛種子教學(xué)模式通過有效的師生交流實現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，通過溝通交流來培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，營造出和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意主動分析和交流問題，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。例如在《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)中，教師統(tǒng)計全班學(xué)生喜歡哪些體育項目，制作成條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生說說自己在表中觀察到的信息，再制作成扇形統(tǒng)計圖，提問學(xué)生兩個統(tǒng)計圖中的信息有哪些區(qū)別，根據(jù)表中的信息可以對班級學(xué)生提出哪些建議，以此來讓學(xué)生暢所欲言，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)新精神，在交流討論中提高學(xué)生對扇形統(tǒng)計圖的認(rèn)識，增強小學(xué)數(shù)學(xué)愛種子教學(xué)的效果。

綜上所述，愛種子教學(xué)模式符合新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，貫徹落實了以生為本的教學(xué)理念，在運用愛種子教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，運用生活化情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在探索和交流中深化學(xué)生的理解，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳麗芳.生長的力量，不可量自會強——小學(xué)數(shù)學(xué)種子課教學(xué)實踐探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）.

（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉小學(xué)）