如何提高企業(yè)在技工學(xué)校教學(xué)改革中的主體性

喬小東

摘要：技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各層次技能人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。但是，由于技工教育在我國(guó)起步較晚，目前仍處于發(fā)展階段，普遍存在著教育資源短缺、教育思想落后、教學(xué)模式陳舊、教育特色不鮮明等發(fā)展中的問(wèn)題。因此，筆者在分析當(dāng)前技工教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了“校企合作辦學(xué)模式下技工教育教學(xué)改革的目標(biāo)定位”，進(jìn)而提出了以“讓企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制定，使課程更具有針對(duì)性和實(shí)效性;讓企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);讓企業(yè)參與學(xué)生教育過(guò)程，使學(xué)校德育工作得到加強(qiáng);讓企業(yè)接納教師頂崗實(shí)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì);讓企業(yè)參與技能實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高;讓企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)開發(fā)和建設(shè)，完善和更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備”等為內(nèi)容的技工教育教學(xué)改革及實(shí)踐。

主題詞：企業(yè);技工學(xué)校;教學(xué)改革;主體性

技工教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的各層次技能人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。但是，由于技工教育在我國(guó)起步較晚，目前仍處于發(fā)展階段，普遍存在著教育資源短缺、教育思想落后、教學(xué)模式陳舊、教育特色不鮮明等發(fā)展中的問(wèn)題。

因此，筆者在分析當(dāng)前技工教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了“校企合作辦學(xué)模式下技工教育教學(xué)改革的目標(biāo)定位”，進(jìn)而提出了以“讓企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制定，使課程更具有針對(duì)性和實(shí)效性;讓企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);讓企業(yè)參與學(xué)生教育過(guò)程，使學(xué)校德育工作得到加強(qiáng);讓企業(yè)接納教師頂崗實(shí)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì);讓企業(yè)參與技能實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高;讓企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)開發(fā)和建設(shè)，完善和更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備”等為內(nèi)容的技工教育教學(xué)改革及實(shí)踐，并結(jié)合陜西銅川工業(yè)技師學(xué)院的教學(xué)改革情況與廣大職教工作者展開探討。

一、讓企業(yè)參與教學(xué)計(jì)劃的制定，使課程更具有針對(duì)性和實(shí)效性

技工教育從某種意義上來(lái)說(shuō)就是就業(yè)教育，如何使技工學(xué)校所培養(yǎng)的畢業(yè)生，在走上工作崗位的時(shí)候，充分發(fā)揮在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，就需要學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)校所講授的專業(yè)理論與企業(yè)接軌，符合企業(yè)的技術(shù)要求;使學(xué)生在校期間所掌握的專業(yè)技能與企業(yè)接軌，符合企業(yè)對(duì)操作技能的要求;使學(xué)生在校期間形成良好的職業(yè)道德和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，符合企業(yè)文化以及企業(yè)對(duì)職工素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ囊蟆?/p>

例如，陜西銅川工業(yè)技師學(xué)院在綜合機(jī)械化采煤專業(yè)的辦學(xué)過(guò)程中，為了保證所開設(shè)課程符合企業(yè)的需要，邀請(qǐng)了黃陵礦業(yè)公司相關(guān)技術(shù)部門的人員與學(xué)校教學(xué)管理部門共同確定教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置。根據(jù)他們的用人需求及對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，開設(shè)了企業(yè)所需要的專業(yè)核心課程和文化基礎(chǔ)課程。根據(jù)企業(yè)的要求，學(xué)校還將一些核心能力課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整。調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在一體化課的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)對(duì)操作工人的要求，嚴(yán)格規(guī)范每一個(gè)操作動(dòng)作，將學(xué)生的操作過(guò)程錄制下來(lái)，再放給學(xué)生看讓學(xué)生自己從中找出操作上存在的問(wèn)題，優(yōu)化操作過(guò)程與操作程序，從而提高操作的規(guī)范性，使學(xué)生在走上工作崗位后能較快地適應(yīng)企業(yè)的需要。

陜西銅川工業(yè)技師學(xué)院畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定大大提高，使學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)和影響力上了一個(gè)新臺(tái)階。之所取得這些成效，主要是因?yàn)樵谵k學(xué)過(guò)程中，把握了企業(yè)的崗位需求，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)需求目標(biāo)相結(jié)合，堅(jiān)持育人目標(biāo)與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，技能訓(xùn)練與崗位要求相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的合理性與實(shí)用性，從而有力地保證了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

二、讓企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為突出能力培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃的安排請(qǐng)企業(yè)的管理人員和工程技術(shù)人員來(lái)校授課，特別是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程。企業(yè)人員到學(xué)校授課給學(xué)生帶來(lái)了生產(chǎn)一線的經(jīng)驗(yàn)和理念，這些經(jīng)驗(yàn)和理念是他們多年工作的積累，大多數(shù)是課本上沒(méi)有的。教學(xué)中，由于企業(yè)人員能夠堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，常常通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，因而使課程變得更形象生動(dòng)，學(xué)生也更易于接受。譬如，陜西銅川工業(yè)技師學(xué)院合作企業(yè)一一浙江吉利控股集團(tuán)有限公司派教師到學(xué)校授課，在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹“學(xué)會(huì)服從，學(xué)會(huì)執(zhí)行、學(xué)會(huì)協(xié)作”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前就受到了企業(yè)文化的熏陶，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后快速融入企業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。

三、讓企業(yè)參與學(xué)生教育過(guò)程，使學(xué)校德育工作得到加強(qiáng)

根據(jù)企業(yè)的需要，校企雙方須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化的宣傳與教育。陜西銅川工業(yè)技師學(xué)院除了在所有校企合作對(duì)口班開設(shè)《企業(yè)文化》課程外，還在教室中開設(shè)宣傳企業(yè)文化的宣傳欄，內(nèi)容涉及企業(yè)文化、理念、質(zhì)量方針及質(zhì)量目標(biāo)等。例如，浙江吉利選派班主任常住學(xué)校，既參與對(duì)口班級(jí)的管理又兼任專業(yè)課教學(xué)，把“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”作為班訓(xùn);“陜西欣固班”把“樹良好紀(jì)律，創(chuàng)磐石品質(zhì)”的廠訓(xùn)作為班訓(xùn)，將欣固員工基本行為準(zhǔn)則作為班級(jí)公約，要求學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，將自己的奮斗目標(biāo)與欣固公司的企業(yè)宗旨結(jié)合起來(lái)，將欣固的“謙、誠(chéng)、勤、敏、勇”的“五德”與學(xué)校“忠心獻(xiàn)國(guó)家，愛(ài)心獻(xiàn)社會(huì)，孝心獻(xiàn)父母、信心留自己”的“四心”教育聯(lián)系起來(lái)，牢記欣固的“領(lǐng)先=行銷（品質(zhì)*速度*創(chuàng)新*服務(wù)） /成本的致勝公式，為將來(lái)正式成為欣固企業(yè)的一員做好準(zhǔn)備。

四、讓企業(yè)接納教師頂崗實(shí)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

為不斷提高專業(yè)教師的專業(yè)技能，專業(yè)教師每年必須到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)一個(gè)月。這項(xiàng)工作在校企合作辦學(xué)模式下，得到了企業(yè)大力的支持與幫助。企業(yè)克服困難，把教師安排在生產(chǎn)第一線，派專人進(jìn)行輔導(dǎo)。教師們也非常珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步了解企業(yè)、學(xué)習(xí)技能。每年學(xué)校有近一半的專業(yè)課教師和生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從根本上解決了“雙師型”復(fù)合型教師缺乏的問(wèn)題。

五、讓企業(yè)參與技能實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)工作，以往是由學(xué)校教學(xué)管理部門來(lái)完成，主要針對(duì)理論基礎(chǔ)課，對(duì)技能實(shí)習(xí)課缺乏有效考評(píng)。實(shí)行校企合作后，學(xué)校請(qǐng)企業(yè)參與對(duì)學(xué)校專業(yè)技能實(shí)習(xí)課進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照國(guó)家、行業(yè)與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。對(duì)考評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，企業(yè)積極幫助學(xué)校進(jìn)行分析、找出原因并提出解決問(wèn)題的辦法。這種方式，對(duì)學(xué)校專業(yè)技能實(shí)習(xí)課質(zhì)量提高有了很大的促進(jìn)作用，也為學(xué)校形成開放性的職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系奠定了基礎(chǔ)。

六、讓企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)開發(fā)和建設(shè)，完善和更新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)開發(fā)和建設(shè)的過(guò)程中，主動(dòng)爭(zhēng)取合作企業(yè)的支持與參與，使企業(yè)全程參與學(xué)校的專業(yè)論證、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)以及專業(yè)設(shè)施設(shè)備的完善等。這將極大地激發(fā)企業(yè)的積極性并主動(dòng)替學(xué)校排憂解難。例如，陜西銅川工業(yè)技師學(xué)院在進(jìn)行綜合機(jī)械化采煤專業(yè)的開發(fā)和建設(shè)過(guò)程中，需要大量的資金投人，但以學(xué)校的財(cái)力和物力根本無(wú)法達(dá)到專業(yè)建設(shè)的要求。銅川礦業(yè)公司在參與該專業(yè)的開發(fā)和建設(shè)過(guò)程中，了解到學(xué)校的實(shí)際困難，主動(dòng)提出為學(xué)校無(wú)償贈(zèng)建一個(gè)綜合機(jī)械化采煤車間，一個(gè)EDM電火花實(shí)習(xí)車間，并在極短的時(shí)間內(nèi)就完成了車間的援建方案，現(xiàn)已投入使用。企業(yè)全程參與學(xué)校的專業(yè)開發(fā)和建設(shè)，使學(xué)校實(shí)訓(xùn)儀器陳舊、設(shè)施落后的狀況得到了根本改變。

在校企合作過(guò)程中，陜西銅川工業(yè)技師學(xué)院還采用理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)相疊加的辦學(xué)模式。即：學(xué)生每學(xué)期在校完成2 /3的理論教學(xué)任務(wù)，另外1/3的教學(xué)任務(wù)放到企業(yè)中完成，由企業(yè)根據(jù)學(xué)生的具體情況及企業(yè)的用人需求進(jìn)行安排。這樣做能讓學(xué)生將每學(xué)期所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中檢查學(xué)習(xí)效果，并將實(shí)這踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題帶回課堂，從理論上進(jìn)一步加以解釋，做到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同進(jìn)也解決了學(xué)校缺乏大型成套生產(chǎn)線供學(xué)生實(shí)習(xí)的困難。