《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究

雷倩影

摘要：隨著我國(guó)新課改工作的深入，中職教學(xué)思維也亟待改變，傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求了。在這樣的大環(huán)境下中職財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》課教學(xué)模式也亟待改革，只有改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本人根據(jù)當(dāng)下《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了“教學(xué)做一體化”的具體措施，希望能為當(dāng)下中職財(cái)政金融教育提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：財(cái)政金融教學(xué);教學(xué)做一體化;探究;策略

“教學(xué)做一體化”是隨著當(dāng)下教學(xué)模式的發(fā)展提出的新型教學(xué)理念，其不光重視學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力。中國(guó)最早利用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是在實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目中，因?yàn)椤敦?cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》課程中理論性的知識(shí)比較多，因此一直沒有實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)下很多學(xué)生認(rèn)為該課程內(nèi)容枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了該課程的教學(xué)效率，在中職學(xué)校尤為突出。因此在現(xiàn)有情況下對(duì)中職會(huì)計(jì)類學(xué)生的《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》課堂教學(xué)模式要做適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

一、當(dāng)下《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)中存在的問題

（一）教師存在的問題

（1）教師缺乏完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)模式

當(dāng)下在財(cái)政金融相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，很多教師都是依據(jù)原先的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容上的講解，但財(cái)政金融是在不停進(jìn)步和發(fā)展中的，尤其是近幾年來中國(guó)的財(cái)政金融方面得到了前所未有的發(fā)展，與前幾年不論是理論上還是在實(shí)踐上都已經(jīng)有了很大程度的變化，如果教師還是按照原先的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的落后。當(dāng)下部分高校的相關(guān)課程教學(xué)中有實(shí)習(xí)教師教學(xué)，這類的實(shí)習(xí)教師雖然有著強(qiáng)大的知識(shí)體系，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不完全了解，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)模式，這樣也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

（2）教學(xué)手段單一

在當(dāng)下《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，部分教師更傾向于理論知識(shí)教學(xué)，因此教學(xué)手段只是將板書和教材結(jié)合在一起的教學(xué)，而教材中很多立體或者難以理解的知識(shí)卻很難通過這樣的教學(xué)形式展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行掌握，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)習(xí)積極性的降低。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)思維影響

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師都習(xí)慣于以自己為教學(xué)主體的教學(xué)模式，而學(xué)生在課堂上卻始終站在被動(dòng)的位置，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率很難有所提高。在這樣的教學(xué)環(huán)境下教師不得不對(duì)學(xué)生采取“填鴨式”的教學(xué)模式，而學(xué)生會(huì)在這樣的教學(xué)過程中逐漸對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，不愿意自己主動(dòng)思考問題，這是不利于學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展的。因此，在以后的教學(xué)過程中也要對(duì)教師在“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)[2]。

（二）學(xué)生存在的問題

（1）缺乏學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的學(xué)生更追求個(gè)性，更有個(gè)人的想法，但是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容整體的判斷還是存在偏差的。因?yàn)閷W(xué)生的心智沒有完全成熟，在判斷事物和解決問題的能力上還有所欠缺，所以在認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)金融的相關(guān)課程時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為這是枯燥乏味的，是跟生活沒有必然聯(lián)系的，因此在當(dāng)下的教學(xué)過程中很多學(xué)生都展現(xiàn)出了不配合的心態(tài)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在以后的教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)促進(jìn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實(shí)施和發(fā)展。

（2）缺乏自主思考的能力

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)下很多學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)都存在依賴心理，因此在學(xué)習(xí)財(cái)政金融相關(guān)知識(shí)的時(shí)候不善于動(dòng)腦自己解決問題。而財(cái)政金融類的知識(shí)不僅僅是需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解的，還需要在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上合理利用理論知識(shí)，將課堂上的知識(shí)帶入到生活中，從而提高學(xué)生自主思考的能力[2]。

二、《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式分析

（一）“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式分析

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出：“教學(xué)絕不是簡(jiǎn)單的一件事，而是應(yīng)該在做上教，在做上學(xué)”。也就是說“教學(xué)做一體化”指的是在教學(xué)過程中將理論、實(shí)際和生活相統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)模式，旨在通過理論聯(lián)系實(shí)際、教育聯(lián)系生活，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。“教學(xué)做一體化”是當(dāng)下新型的教學(xué)模式和理念，也就是指但是其早在2001年就已經(jīng)有人提出了“教學(xué)做一體化”的重要性，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)西越來越重視到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，因此在“教學(xué)做一體化”的不斷推進(jìn)中，教師和學(xué)校的注意力也在慢慢從教師教學(xué)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來[4]。

（二）在《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)中“教學(xué)做一體化”必要性

在財(cái)政金融知識(shí)的教學(xué)中融入“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是很有必要的，因?yàn)樨?cái)政金融類的知識(shí)不僅僅是刻板的理論知識(shí)，更是在生活、學(xué)習(xí)或者工作中都需要用到的知識(shí)，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善和發(fā)展，掌握財(cái)政金融類的知識(shí)可以讓學(xué)生在以后的生活和工作中占據(jù)主動(dòng)位置，減少不必要的彎路和麻煩。當(dāng)下財(cái)政金融類教學(xué)很多學(xué)生都感到枯燥單一，缺乏學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，以此“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的推進(jìn)是當(dāng)下財(cái)政金融類知識(shí)學(xué)習(xí)的重要條件。

三、《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的具體措施

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

要想促進(jìn)“教學(xué)做一體化”在當(dāng)下財(cái)政金融教學(xué)中落實(shí)，首先就要從各位教師出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師可以轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)課堂，將課堂上更多的時(shí)間交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多自主思考和自我判斷的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式還可以促使學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)的過程中教師可以合理利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，將教材中籠統(tǒng)的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)潔的思維結(jié)構(gòu)圖，在教師的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生自行根據(jù)思維引導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)知識(shí)，并將知識(shí)前后的聯(lián)系點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。因此以后的教學(xué)中，教師要不斷完善當(dāng)下教學(xué)模式，將越來越多優(yōu)秀的現(xiàn)代化教學(xué)模式融入教學(xué)中。

（二）利用辯論賽實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”

做為一名專業(yè)課的老師，在課堂上可以嘗試以辯論賽的方式來達(dá)到教學(xué)目的。比如由教師根據(jù)教材知識(shí)為學(xué)生擬定辯論的主題，學(xué)生自行組織參賽隊(duì)伍，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行辯論，真正將“教學(xué)做一體化”落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生在辯論的過程中學(xué)到新知識(shí)。在這樣的比賽過程中學(xué)生可以加深對(duì)教材相關(guān)知識(shí)的理解。不僅如此，這樣的教學(xué)手段還可以提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，在比賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在相互合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[4]。

例如：教師可以以“延遲退休的利與弊”為主題，鼓勵(lì)班級(jí)中的學(xué)生積極參加到這場(chǎng)辯論賽中來，讓學(xué)生在相互交流比賽的過程中，針對(duì)當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的延遲退休問題進(jìn)行探討。在比賽期間，教師可以組織其他觀賽的學(xué)生分別充當(dāng)攝影師、裁判員以及主持人等為參加辯論的學(xué)生提供良好的比賽環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合

課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式注重的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活連聯(lián)系的能力。中國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出過“生活即教育”的教學(xué)理論，由此可見學(xué)習(xí)和生活有著必然的聯(lián)系，學(xué)生只有將學(xué)習(xí)中的內(nèi)容靈活運(yùn)用到生活中，才能提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度;也只有將學(xué)習(xí)放到生活的環(huán)境中，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抵觸心理的產(chǎn)生。因此，在以后的財(cái)政金融教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，通過真實(shí)的案例和情景提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)校也可以與優(yōu)秀的財(cái)政金融類企業(yè)達(dá)成“校企合作”，讓學(xué)生到優(yōu)秀的企業(yè)中接受實(shí)訓(xùn)教育，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)應(yīng)用，也就是“做”這樣不僅可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》知識(shí)的教學(xué)效率。

（四）合理利用情景教學(xué)

情景教學(xué)是根據(jù)教材中的相關(guān)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)立真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中加深對(duì)課程知識(shí)的理解。因?yàn)樵诋?dāng)下教學(xué)中大部分教師僅僅是在利用教材進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是沒有辦法保證的，學(xué)生都是好奇心比較強(qiáng)的年輕人，通過利用情景教學(xué)這樣靈活的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的應(yīng)用能力。因此教師可以根據(jù)教材中的知識(shí)和教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生接受能力出發(fā)為學(xué)生制定相關(guān)的情景教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比如教師可以以企業(yè)內(nèi)部成本核算作為主題，邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演成本核算工作人員、會(huì)計(jì)人員等對(duì)成本審核工作進(jìn)行模擬，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在靈活有趣的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。

四、結(jié)束語

綜上所述，在《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)》課程教學(xué)中融入“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式是很有必要的，這不僅可以提高財(cái)政金融課程的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雖然在當(dāng)下的教學(xué)中，還有部分教師沒有完全將財(cái)政金融的教學(xué)融入“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，但是我相信在各學(xué)校和教師的共同努力下，一定可以不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]章君.高職《財(cái)政與金融》課程“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式探究[J].河北職業(yè)教育，2017，1（3）：67-71.

[2]章君.高職《財(cái)政與金融》課程教學(xué)改革與探析——基于“教學(xué)做一體化”模式[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017，（7）：440.

[3]朝魯門格日樂.財(cái)政金融教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].時(shí)代教育，2015，（24）：105，107.

[4]孟倩倩，楊貴倉(cāng)，郭瑞強(qiáng)等.多媒體教學(xué)在《財(cái)政與金融》教學(xué)過程中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2016，（8）：198-199.

[5]景瑩.財(cái)政和金融教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略解析[J].才智，2015，（10）：227-227.