建筑設(shè)計(jì)教學(xué)如何提高應(yīng)用性

郭文娟

摘要：因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)本身具有實(shí)用性和社會(huì)性強(qiáng)的特征，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)用性應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，?duì)具體教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不單單掌握基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握各項(xiàng)技術(shù)措施的實(shí)際應(yīng)用能力，在此背景下自然是可以讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性，最終也就可以在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，起到一定推動(dòng)性作用。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)教學(xué);提高;應(yīng)用性

1.前言

現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)有很多城市及鄉(xiāng)村都處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期中，所以，建筑學(xué)專業(yè)人才成為我國(guó)社會(huì)中急需的一種人才之一，各個(gè)高等院校中也積極開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專業(yè)。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生不單單應(yīng)當(dāng)具備較高水平的藝術(shù)素養(yǎng)，以便于可以滿足建筑設(shè)計(jì)美學(xué)要求，還應(yīng)當(dāng)掌握相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)及圖紙繪制能力，是一門應(yīng)用性和社會(huì)性非常強(qiáng)的專業(yè)，一定是需要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中更多涉及到實(shí)踐性內(nèi)容。所以在本專業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生和社會(huì)之間的關(guān)系變得更為密切一些，以免畢業(yè)生在進(jìn)入到工作崗位上之后，僅僅會(huì)對(duì)現(xiàn)有建筑物風(fēng)格進(jìn)行分析，但是卻難以妥善應(yīng)用自己掌握的知識(shí)。學(xué)生除去應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握建筑設(shè)計(jì)方法及表現(xiàn)能力之外，還應(yīng)當(dāng)掌握下文中所說(shuō)的這些知識(shí)，工程項(xiàng)目施工環(huán)節(jié)中使用到的方法;從建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目立項(xiàng)一直到各項(xiàng)工作完成這個(gè)過(guò)程中的業(yè)務(wù)掛歷知識(shí);建筑設(shè)計(jì)人員的職業(yè)特征及責(zé)任;建設(shè)過(guò)程中各項(xiàng)方針政策，以及工程項(xiàng)目招投標(biāo)環(huán)節(jié)中涉及到的各項(xiàng)規(guī)章制度，在此背景下，學(xué)生才可以適應(yīng)本專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特征，在日后進(jìn)入到工作崗位上之后，可以妥善利用自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)，科學(xué)合理的完成建筑設(shè)計(jì)工作，從而也就可以在我國(guó)建筑工程行業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，起到一定促進(jìn)性作用。

2.提升建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用性的優(yōu)勢(shì)

2.1目標(biāo)明確，可以為知識(shí)傳授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

構(gòu)建出適應(yīng)性較強(qiáng)教學(xué)情境的背景下，就能夠讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)和理論之間的橋梁上，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到學(xué)以致用。比方說(shuō)在向?qū)W生講述小學(xué)建筑物設(shè)計(jì)方法這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，首先讓學(xué)生依據(jù)自身日常生活經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)分析這種類型的建筑物在使用、構(gòu)造以及色彩上和其他建筑物之間的差異性，在學(xué)生對(duì)這種類型建筑物的特征形成清晰認(rèn)識(shí)的背景下，學(xué)生就可以在后續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中迅速的把握要點(diǎn)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)核心內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識(shí)。

2.2時(shí)效性比較強(qiáng)，具備更為強(qiáng)勁的現(xiàn)實(shí)意義

作為一種面向?qū)嶋H應(yīng)用，更為重視實(shí)用性的教學(xué)方法，在理論知識(shí)講述以及作業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，師生會(huì)積極主動(dòng)的將自身接觸到的知識(shí)點(diǎn)和日常生活中各種類型的現(xiàn)象相互聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生日后工作的過(guò)程中需要使用到的知識(shí)和方法當(dāng)成是課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要構(gòu)成成分，在此背景下自然是可以讓理論知識(shí)和實(shí)際工作之間的距離更近一些，促使學(xué)生的知識(shí)更新速度得到大幅度提升。除去上文中所說(shuō)的問(wèn)題之外，教學(xué)中的各個(gè)階段其實(shí)和實(shí)際工作過(guò)程中的各個(gè)階段是相互適應(yīng)的，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)日常工作中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生，積極向?qū)W生介紹各種類型工作的工作背景，促使日常作業(yè)訓(xùn)練帶有一定實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的意味，在此背景下自然是可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，日后學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極解決問(wèn)題，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平及實(shí)際操作能力得到一定程度提升。

3.提升建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)用性的方法

3.1教學(xué)目標(biāo)的定位

在信息傳輸速度大幅度提升的背景下，學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中是可以從各種渠道中接收信息，但是也容易被各種類型的信息數(shù)據(jù)誤導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)生活中急于跟隨潮流發(fā)展，但是卻將設(shè)計(jì)本質(zhì)及設(shè)計(jì)師的責(zé)任忽略。因此在提升建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用性的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)使用各種類型的措施向?qū)W生宣導(dǎo)本專業(yè)的職責(zé)，怎樣才可以從復(fù)雜的表象中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的本質(zhì)，怎樣才可以排除干擾的情況下實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析的問(wèn)題。比方說(shuō)，建筑設(shè)計(jì)工作進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)傳承的文化意義，以及建筑的安全性及環(huán)保能力等等。

3.2理論知識(shí)講述方法

建筑實(shí)際上是感性和理性相互融合的背景下得到的產(chǎn)物，因此在設(shè)計(jì)工作正式開(kāi)始之前，首先應(yīng)當(dāng)獲取感性的體驗(yàn)，這一個(gè)體體驗(yàn)的過(guò)程卻沒(méi)有在傳統(tǒng)教學(xué)模式中得到應(yīng)有的重視。建筑設(shè)計(jì)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中其實(shí)可以使用到很多方法，既可以開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，也可以對(duì)各個(gè)經(jīng)典案例進(jìn)行分析，還可以直接提出一個(gè)命題來(lái)讓學(xué)生分組討論，雖然在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間不是很多，但是卻可以將學(xué)生對(duì)新設(shè)計(jì)方案的陌生感拋棄掉，為學(xué)生建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在向?qū)W生講述建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，在感性認(rèn)知階段中首先告訴學(xué)生“是什么”，理論講解環(huán)節(jié)中負(fù)責(zé)完成的任務(wù)是告訴學(xué)生“為什么和怎么做”、其中最為重要的內(nèi)容是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)理念及學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的設(shè)計(jì)思維，從而也就可以讓學(xué)生在進(jìn)入到工作崗位上之后展現(xiàn)出較為強(qiáng)勁的適應(yīng)性。

3.3設(shè)計(jì)思路的形成

設(shè)計(jì)思路的形成也就是學(xué)生在自主完成作業(yè)的初期探尋怎樣構(gòu)建出一個(gè)適合自己的設(shè)計(jì)架構(gòu)，這是設(shè)計(jì)過(guò)程中最為困難的一件事情。教師可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生詳細(xì)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的各個(gè)要素進(jìn)行分析，并掌握各個(gè)學(xué)科的工作原理。除去上文中所說(shuō)的措施之外，還可以組織學(xué)生一同去對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行分析，讓學(xué)生想其他同學(xué)闡述自己的設(shè)計(jì)思路，并對(duì)他人的設(shè)計(jì)作品做出評(píng)價(jià)。在這些教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一定理性分析問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生的表達(dá)能力得到一定程度提升，促使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的本質(zhì)形成清晰的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)使用科學(xué)合理的方法去對(duì)各個(gè)因素和設(shè)計(jì)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，在此背景下，學(xué)生才可以在日后實(shí)際工作的過(guò)程中展現(xiàn)出比較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.結(jié)語(yǔ)

提升建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用性的過(guò)程中，其實(shí)就是在原本將知識(shí)傳授作為核心內(nèi)容的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，逐步形成將課堂講述引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、憑借知識(shí)學(xué)習(xí)帶動(dòng)操作能力，憑借課程訓(xùn)練考核鍛煉專業(yè)素質(zhì)的全方位教學(xué)模式。提升應(yīng)用性的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，不單單在于可以通過(guò)各種類型的案例讓課堂教學(xué)氛圍變得更為活躍一些，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，還能夠在日常學(xué)習(xí)生活中讓學(xué)生有更多時(shí)間去自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生自然是可以對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)形成跟我給深入的認(rèn)識(shí)。不同階段的建筑設(shè)計(jì)課程需要解決的問(wèn)題實(shí)際上也是不一樣的，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中使用到的教學(xué)方法自然也是不同的。在此背景下，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析各個(gè)環(huán)節(jié)中適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，只有找尋到適應(yīng)性比較強(qiáng)的方法，才可以妥善解決以往建筑設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用性弱這一問(wèn)題，促使建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用性得到大幅度提升，從而也就可以在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，起到一定推動(dòng)性作用。

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