淺談如何在特教體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

摘要：美國(guó)著名心理學(xué)家埃.弗洛姆曾說(shuō)：“愛(ài)是一種行動(dòng)，是人的力量的實(shí)踐?！敝钦蠈W(xué)生有意感知能力差、記憶力緩慢、注意力不集中、情感不穩(wěn)定等障礙，形成了學(xué)得慢、忘得快、再現(xiàn)困難的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)著手，從教育教學(xué)實(shí)效性組織教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法力求學(xué)生樂(lè)于接受。樂(lè)在其中，抓住每一次培養(yǎng)道德品質(zhì)的機(jī)會(huì)。根據(jù)不同智商學(xué)生的需要，作新的嘗試和提升。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校體育教育；教學(xué)；學(xué)生道德品質(zhì)

一、“以人為本”培養(yǎng)智障學(xué)生自信心；

智障學(xué)生的自主、自強(qiáng)影響人類的生息，關(guān)系到全民族的興旺發(fā)達(dá)。正確認(rèn)識(shí)特教體育教育教學(xué)對(duì)學(xué)生生理缺陷的補(bǔ)償作用及對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生的重大影響。因而，在我所從事的體育教學(xué)過(guò)程中，一直本著“以人為本”的理念，尊重學(xué)生的人格。注重補(bǔ)償學(xué)生的缺陷，幫助學(xué)生鍛煉自身的意志品質(zhì)，和團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)與能力；建立強(qiáng)體魄，做身心健康的公民。引領(lǐng)學(xué)生逐漸通過(guò)各種有效的體育康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)，力求真正達(dá)到提高學(xué)生的身心強(qiáng)健。使其身心得到補(bǔ)償。

為早日融入社會(huì)，把體育教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相結(jié)合，在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)我所教的年級(jí)，進(jìn)行強(qiáng)化良好品質(zhì)的早養(yǎng)成。盡管有的學(xué)生對(duì)我下達(dá)的口令、手勢(shì)反應(yīng)很慢，但是我都一直耐心地重復(fù)，不厭其煩地幫助重度學(xué)生，融入課堂。對(duì)于自閉癥的學(xué)生，鼓勵(lì)他們做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。如短距離的跑動(dòng)、把球放入小籃筐里、把球送給同學(xué)等等。在一次次的重復(fù)中我看到了學(xué)生的笑容，同時(shí)我也看到了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在我校體育室的墻壁上鑲嵌著學(xué)生參加特奧會(huì)獲獎(jiǎng)的照片，我就經(jīng)常講給學(xué)生們聽(tīng)。身邊的誰(shuí)誰(shuí)通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力獲得了這樣的榮譽(yù)。為我校爭(zhēng)光添彩。同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)，要克服困難積極鍛煉，強(qiáng)壯身心。為將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。

二、從教學(xué)目標(biāo)著手，培養(yǎng)道德品質(zhì)；

“一切為了學(xué)生將來(lái)”所以學(xué)生應(yīng)該有，也必須有一個(gè)強(qiáng)壯、健康、健全的身體。特別是肢體不協(xié)調(diào)的學(xué)生，盡管手腳不靈活，就要克服困難，鍛煉意志品質(zhì)，不斷磨練自己，成為意志堅(jiān)定的人。教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生根據(jù)自身的獲得的能力，從事一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。因此，現(xiàn)階段就要從學(xué)生生理、心理的特點(diǎn)出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的生活技能好本領(lǐng)。使學(xué)生掌握實(shí)用技能。實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人、社會(huì)和職業(yè)的需要。身體素質(zhì)是一切有效補(bǔ)償?shù)膫€(gè)體物質(zhì)的基礎(chǔ)。在體育課上我通過(guò)安排以跑、跳、投、為主要內(nèi)容以及簡(jiǎn)單的攀爬活動(dòng)內(nèi)容。來(lái)發(fā)展和提高學(xué)生的力量、協(xié)調(diào)和靈活能力。同時(shí)在體育活動(dòng)中教育學(xué)生要敢于面對(duì)困難，敢于克服困難；學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題。不斷的自我挑戰(zhàn)，積極面對(duì)困難；養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，感受苦中作樂(lè)。改變智障學(xué)生生活的軌跡。使學(xué)生明白只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的刻苦訓(xùn)練在某一方面取得優(yōu)異成績(jī)。為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)爭(zhēng)光。例如，我校的男足獲得的第一名等事例。

三、利用教學(xué)方法滲透德育；

在體育教育教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)。通過(guò)影像來(lái)展示力與美，從而矯正學(xué)生的運(yùn)動(dòng)缺陷，通過(guò)他們的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)放松學(xué)生身心，消除疲勞；陶冶學(xué)生的情操。在實(shí)踐中找出不足，不斷反思與實(shí)踐。從學(xué)生個(gè)性能力和彌補(bǔ)他們身心加以改進(jìn)。這些學(xué)生有的是智力、有的是肢體、有的自閉多動(dòng)等等。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我就創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的游戲情境教學(xué)，如：“小貓鉆山洞”、“ 大魚網(wǎng)”、“ 踏石過(guò)河”、“ 投飛機(jī)過(guò)橋”等等活動(dòng)內(nèi)容。幫助學(xué)生通過(guò)走、跑、跳、投的能力提升。并且在活動(dòng)中學(xué)生要求互相幫助，勇于困難。這樣逐漸形成體育教學(xué)——游戲滲透——康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)三位一體的教育教學(xué)模式。學(xué)生課堂表現(xiàn)積極參與感受體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。感受團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步、個(gè)性張揚(yáng)的愉悅。程度重的學(xué)生也能感受到課堂上輕松快樂(lè)的的氛圍。

四、從關(guān)心理解、尊重學(xué)生中培養(yǎng)情感與品德；

體育課教育教學(xué)其實(shí)是一種根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行分類教學(xué)與個(gè)別化輔導(dǎo)相結(jié)合的綜合性活動(dòng)。教師對(duì)課堂內(nèi)容的傳授，情境的創(chuàng)設(shè)。都離不開學(xué)生。離不開學(xué)生自身的能力表現(xiàn)。所以教師只有付之以真心、愛(ài)心、關(guān)心。對(duì)各種學(xué)生的言行、喜好，深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況。掌握學(xué)生的個(gè)性與差異。理解學(xué)生的能力缺失的處境，才能對(duì)學(xué)生深深的同情從而化作無(wú)言的真愛(ài)和無(wú)悔的給予。在授課時(shí)根據(jù)課型設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能力的強(qiáng)弱，個(gè)性差異進(jìn)行分類訓(xùn)練和個(gè)別輔導(dǎo)與提高。尊重學(xué)生的差異，理解學(xué)生在的課堂表現(xiàn)。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予理解與幫助。時(shí)刻關(guān)注能力弱的學(xué)生，加以輔導(dǎo)，促以提高。接納他們的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也包容他們的缺點(diǎn)。如：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)，能力強(qiáng)的一組深入學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，即要求動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)又要跳的遠(yuǎn)。突出能力與個(gè)性張揚(yáng)；能力中的一組要求熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，加強(qiáng)爆發(fā)力練習(xí)。能力弱的一組在老師的提示和幫助下去模仿動(dòng)作。模仿小兔跳。降低動(dòng)作難度以參與度為主。逐步加以掌握。運(yùn)用小兔跳圈和鉆山洞的趣味游戲，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的、充實(shí)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使其積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)與講授中化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體，使教與學(xué)有機(jī)的融為一體。智障學(xué)生最大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是：自己對(duì)自己的信心不足，什么事都先認(rèn)為“我不行”“我做不到”“我不會(huì)”·····要么就是做不好而不敢做等等。所以教師就要更加深入地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與能力。尊重他們的人格與愛(ài)好。從細(xì)微處入手創(chuàng)設(shè)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與情境。把動(dòng)作分解示范、與完整示范等環(huán)節(jié)有效的出現(xiàn)在課堂中，加以輔助與提高。練習(xí)的環(huán)節(jié)要滿足不同層次學(xué)生的需求，確定“動(dòng)作少而精”的原則。開展游戲練習(xí)、競(jìng)賽練習(xí)、互動(dòng)練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)、互幫互助道德品質(zhì)；及團(tuán)結(jié)向上、積極樂(lè)觀的精神。

創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，及吃苦耐勞、積極向上的意志品質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。在進(jìn)行下肢訓(xùn)練與康復(fù)中，學(xué)生自己操作器材，運(yùn)用跑步機(jī)進(jìn)行練習(xí)對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生可以采用定時(shí)、快速跑、變速跑；能力中等的學(xué)生采用中速跑；定時(shí)中速跑、走跑交替；能力弱的學(xué)生采用低速走跑，有的需要老師與同學(xué)的幫助下來(lái)完成 。使他們獲得平等學(xué)習(xí)參與機(jī)會(huì)。從中品嘗到集體活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。和成功帶來(lái)的喜悅。運(yùn)用比賽形式來(lái)激發(fā)學(xué)生積極向上的精神。教師及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)與點(diǎn)滴進(jìn)步；表?yè)P(yáng)學(xué)生這種不畏艱難、刻苦訓(xùn)練、積極參與、互幫互助等優(yōu)良品質(zhì)。教師不應(yīng)吝嗇任何一個(gè)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)是提升教學(xué)效果和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；激發(fā)學(xué)生主體參與熱情的一個(gè)有力的教學(xué)手段。實(shí)踐證明：只有鼓勵(lì)和尊重學(xué)生，并不斷地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，才能有效的吸引學(xué)生好奇的目光，才能激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。他們從教師充滿關(guān)愛(ài)的目光中得到許多看不見(jiàn)、摸不著的東西，才能建立自信并逐漸加強(qiáng)；懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)他人，懂得這個(gè)世界上充滿愛(ài)。懂得感恩家庭、老師、社會(huì)。懂得回報(bào)——特殊教育的目的不僅是從外在“訓(xùn)練”人，“塑造”人和“培養(yǎng)”人，而是從內(nèi)在“喚醒”人“生成”人和“提升”人。我將在體育教育教學(xué)實(shí)踐中努力探尋培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，行之有效的方法，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的自食其力而努力探究。

作者簡(jiǎn)介：李輝（1970-12），男，教師，漢，大學(xué)本科，黑龍江哈爾濱人，研究方向：特殊教育體育康復(fù)。