中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革中的問題及對(duì)策

駱賢軍

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程能在中職教育中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，屬于一門基礎(chǔ)性課程，與很多專業(yè)課程的教學(xué)都存在一定關(guān)聯(lián)。本文從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對(duì)其改革對(duì)策進(jìn)行了討論，希望能夠提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，保證良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；教學(xué)改革；對(duì)策

前言：信息化技術(shù)飛速發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸深入到了各行各業(yè)，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)以及人們的日常生活產(chǎn)生了不容忽視的影響，在這種情況下，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。從中職院校的角度，如何更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，為社會(huì)提供源源不斷的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，是需要深入研究的內(nèi)容。

1、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

從順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求的角度，越來越多的中職院校開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，面向社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才，也確實(shí)取得了一定成果，為我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展提供了良好保障。不過，對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行深入分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中依然存在不少問題：一是缺乏理論與實(shí)踐的結(jié)合。部分中職教師在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的過程中，并沒有順應(yīng)信息化時(shí)代的要求，而是一味沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)方法，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程課時(shí)偏少，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實(shí)踐來對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，也就無法深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，在走入社會(huì)后，很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需求；二是教學(xué)手段單一。單一的教學(xué)手段導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)過于死板枯燥，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然部分教師在教學(xué)中引入了一些多媒體設(shè)備，但是沒有從方法上進(jìn)行創(chuàng)新，根本性問題沒有得到解決，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也就可想而知；三是實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富。部分中職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)束后，并沒有安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，更有甚者會(huì)直接進(jìn)行考試，單一的實(shí)踐內(nèi)容無法幫助學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行消化吸收，在面對(duì)考試時(shí)，多數(shù)學(xué)生只能采取死記硬背的方式，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重欠缺必然會(huì)對(duì)其將來就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響[1]。

2、中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)改革對(duì)策

2.1更新教學(xué)理念

在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”思想，強(qiáng)調(diào)以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。具體來講，一是應(yīng)該改變單純以知識(shí)講解為主的教學(xué)理念和“滿堂灌”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，確保其主體作用能夠最大限度的發(fā)揮出來；二是應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)力不能及的問題時(shí)，應(yīng)該積極思考，主動(dòng)探索，以此來提升自身的綜合能力；三是應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)踐模式，可以選擇一些企業(yè)已經(jīng)實(shí)施過的項(xiàng)目，在課堂上進(jìn)行模擬，使得學(xué)生能夠在模擬實(shí)踐環(huán)境中，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2豐富教學(xué)手段

針對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中存在的教學(xué)手段單一的問題，中職院校應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，一是可以開展多媒體教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的多媒體設(shè)備，將部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引入到課堂中，適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，通過一邊講解一邊延時(shí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望；二是可以引入微課教學(xué)，利用微視頻來對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解析，在節(jié)約課堂時(shí)間的同時(shí)，同樣能夠保證良好的教學(xué)效果。在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注課件的質(zhì)量，把握好課堂節(jié)奏，確保實(shí)踐生動(dòng)性的同時(shí)，盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活；三是可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，通過對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間的重新調(diào)整，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂可以對(duì)有限的課堂實(shí)踐進(jìn)行充分利用，使得學(xué)生通過基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究解決，更深層次的理解相關(guān)知識(shí)。在具體課程設(shè)計(jì)方面，可以將部分課內(nèi)學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)化為課外學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一些網(wǎng)絡(luò)上的MOOC課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后由教師在課內(nèi)開展相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)可，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以節(jié)約課堂時(shí)間，用于師生與學(xué)生之間的活動(dòng)交流，有助于課堂教學(xué)效率的提高[2]。

2.3強(qiáng)化技能培訓(xùn)

從教師的角度，在開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分尊重現(xiàn)實(shí)的主體地位，結(jié)合相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)來強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的技能培訓(xùn)，提升其對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐中，項(xiàng)目課題的選擇必須具備一定的針對(duì)性，例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生參考教材的案例，自己動(dòng)手進(jìn)行軟件安裝或者服務(wù)器配置，將自己設(shè)計(jì)的個(gè)人主頁上傳到服務(wù)器中，確保其他學(xué)生能夠通過局域網(wǎng)進(jìn)行訪問。在這個(gè)過程中，可以要求學(xué)生自主完成任務(wù)，也可以布置相應(yīng)的小組任務(wù)，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，也能夠促進(jìn)其項(xiàng)目實(shí)施能力的提高。

2.4改革考核模式

以往計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考核中，都是將考試成績(jī)作為主要甚至唯一的依據(jù)，而實(shí)際上，這樣的考核模式僅僅能夠在一定程度上反映出學(xué)生的理論水平，并不能真正反映出學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。對(duì)此，應(yīng)該做好考核模式及考核方法的改革與創(chuàng)新，采取多樣化的考核手段，增加對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能考核，適當(dāng)減少理論考核所占的比重，并且應(yīng)該增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，保證考核的效果[3]。

3、結(jié)語

總而言之，信息化背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在越來越多的行業(yè)和領(lǐng)域得到了應(yīng)用，也使得社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才提出了更加嚴(yán)格的要求。面對(duì)這樣的大環(huán)境，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中暴露出一些缺陷和問題，需要相關(guān)教育人員重視起來，采取切實(shí)可行的措施和方法，推動(dòng)教學(xué)改革工作，對(duì)學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保其能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚杰.論中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革的“三新”[J].中小學(xué)電教：下，2012，（10）：44.

[3]羅振昱.中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（14）：112.