現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及創(chuàng)新研究

劉亮　劉斌

摘要：我國在教育改革創(chuàng)新上面，一直處于不斷探索的狀態(tài)。但目前，還是存有一定問題，在構(gòu)建現(xiàn)化技術(shù)教育時，忽視人的發(fā)展服務(wù)功能，導(dǎo)致職業(yè)教育與普通教育不協(xié)調(diào)，降低了職業(yè)教育管理職能。所以，我國在實施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系過程中，應(yīng)該注意構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，這也是社會發(fā)展必然要求，這樣才能有效促進(jìn)各學(xué)歷學(xué)生之間相互貫通。本文主要從現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及創(chuàng)新方面進(jìn)行研究，對其展開分析與概述，還望能夠起到參考作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)；教育體系；構(gòu)建；創(chuàng)新

引言：現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育體系的開展，是社會發(fā)展到現(xiàn)在的必然要求。為了能夠讓現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系結(jié)構(gòu)更加完善，我們應(yīng)該加快建設(shè)人力資源強(qiáng)國、構(gòu)建社會主義和諧社會，讓職業(yè)技術(shù)教育體系得到保障和持續(xù)發(fā)展有重要意義。而目前存在的問題是以理論基礎(chǔ)和缺少實踐探索為主，理論和實踐之間不能夠完全同步實施。而且對于現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)實質(zhì)性問題認(rèn)識不足，所以有必要深入探索怎樣對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建有創(chuàng)新，并對其進(jìn)行對策實施。

一、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及創(chuàng)新的必要性

（一）社會主義現(xiàn)代對人才的需求

在職業(yè)教育中，本就是比較偏向于實踐操作方面的培養(yǎng)的，在這一層面上是符合現(xiàn)代社會要求的。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越受到科學(xué)技術(shù)和勞動力素質(zhì)的影響，而科學(xué)技術(shù)與勞動素質(zhì)提高，是需要依靠職業(yè)教育。通過對市場的實際調(diào)查，結(jié)果顯示目前我國在應(yīng)用型人才方面的需求是相對較高的，非常珍惜的資源。所以需要通過現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)人才，滿足社會對人才的需求，從而促進(jìn)高素質(zhì)人才的發(fā)展。

（二）多元化發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育體系于我國現(xiàn)階段所提出的，主要是以教育理念為主旨，適應(yīng)于濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，實現(xiàn)人們對職業(yè)教育的要求。體現(xiàn)協(xié)調(diào)化發(fā)展的普通、職業(yè)、繼續(xù)教育，三者之間形成關(guān)系，并相互貫通的職業(yè)教育體系。培養(yǎng)多元立，可以將立體化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)構(gòu)建出來，達(dá)到各學(xué)校間認(rèn)同；通過對現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)的構(gòu)建與創(chuàng)新，讓教育體系在課程設(shè)置、校企融合，培養(yǎng)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)、評價機(jī)制等層面有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校的整體教學(xué)水平。[1]

二、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及創(chuàng)新存在的問題

（一）傳統(tǒng)文化的影響

在我國傳統(tǒng)的歷史文化中，儒家思想是對我們影響最大的。在人們的觀念中認(rèn)為讀書是非常高尚的，而且在傳統(tǒng)思想的影響下大多數(shù)人只知道普通教育。對于職業(yè)教育是非常陌生的，而且在群眾的眼里并沒有獲得很大的重視程度，在社會上的學(xué)歷地位也不高，這對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說也是一種影響。而且家長一般都會受到傳統(tǒng)文化的影響，希望自己的孩子能夠考取本科，如果高考發(fā)揮不好就讓孩子選擇重讀。職業(yè)院校在招生生源上，就會失去了一些基礎(chǔ)知識較強(qiáng)的學(xué)生，最終就會使整個學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛不濃。

（二）職業(yè)教育質(zhì)量偏低

就我國目前職業(yè)教育而言，都是處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型期，會存在不一樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校與高等教育相比，主要是存在師資資源比較短缺、經(jīng)驗等問題，職業(yè)院校的起步時間也相對較晚。所有的職業(yè)院校都存在一個通病，沒有結(jié)合能利用的資源和特點，形成自己的特色。從而形成教學(xué)方式陳舊以及沒有進(jìn)行特色教育，加上學(xué)校資源比較短缺，辦學(xué)條件低。最終就使學(xué)校核心競爭力不足，以及培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，不能與市場相匹配。

（三）職業(yè)教育的上升通道缺失

在我國的職業(yè)教育體系中，應(yīng)用型本科是比較重要的部分，且在職業(yè)教育中，應(yīng)用型本科是不然的發(fā)展趨勢，在這樣的前提上能夠提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)。而我國現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系，對于教育上升方面實施的范圍還不夠大，在宣傳的力度上也沒有做足。在國家政策方面，有好多的考試都會限制學(xué)歷方面的標(biāo)準(zhǔn)，對于一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在教育上升上面是一大問題。[2]

三、現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及創(chuàng)新的措施

（一）滿足培訓(xùn)的需要以及終身教育

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)體系中，積極發(fā)揮非政府組織的作用。構(gòu)建這樣的組織主要是為了職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，能夠有綜合能力方面的提升。構(gòu)建的組織一定是要非營利性，具體的為學(xué)生而提供學(xué)歷資源培訓(xùn)和能力培訓(xùn)，來促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。當(dāng)然在培訓(xùn)的過程中要實際為學(xué)生提供導(dǎo)向性的職業(yè)教育評估機(jī)構(gòu)評價發(fā)揮出來。將職業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量與規(guī)模融入到教育體系當(dāng)中，用來規(guī)范職業(yè)培訓(xùn)市場，使學(xué)校發(fā)揮出培訓(xùn)潛力。

（二）統(tǒng)籌職業(yè)教育管理

在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系中，各級職業(yè)學(xué)校間的協(xié)調(diào)發(fā)展是重要任務(wù)之一。為了定位變得模糊，可以將高等教育管理處改為中高職業(yè)教育綜合管理處。再對其進(jìn)行統(tǒng)籌專業(yè)化建設(shè)，并運(yùn)用到師資隊伍中、職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評級管理等，關(guān)系到職業(yè)教育體系方面都可以運(yùn)用此種方法，能夠發(fā)揮各級別職位的職能，在一定的程度上是可以促進(jìn)改革的全面實施。

（三）協(xié)調(diào)發(fā)展服務(wù)支撐體系的建立

需要進(jìn)行中高等職業(yè)教育之間的對接，用統(tǒng)籌的方法來規(guī)范其教育專業(yè)目錄，對不一樣的職業(yè)技術(shù)教育體系設(shè)計不同的專業(yè)目錄。如果中高等職業(yè)教育專業(yè)目錄對接未完成之前，可以開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項研究。但還是需要先對現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進(jìn)行前期的、系統(tǒng)的研究，以至于能夠了解清楚之后，在構(gòu)建適合的職業(yè)教育體系，并對其進(jìn)行創(chuàng)新。教育部門只要積極只要開展專題研究，盡量做到積極的政策創(chuàng)新與制度配置，進(jìn)行職業(yè)教育，并組織專門的研究隊伍。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)與創(chuàng)新的問題來看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)關(guān)鍵就在于，要堅持以人為本的原則，再加大力度進(jìn)行體制和制度上完善，讓整個教學(xué)體系能夠更加完整的為教育事業(yè)服務(wù)。在教育體系構(gòu)建與創(chuàng)新的過程中，要掌握好教育體系發(fā)展需求之間的關(guān)系，從而才能夠好的為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建與創(chuàng)新提供更明確的改革路徑。最終優(yōu)化職業(yè)教育體系，促進(jìn)職業(yè)教育主體的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊秋月.現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系的構(gòu)建及創(chuàng)新[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（09）：122-124.

[2]王呈琛.構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下高校德育工作創(chuàng)新探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（06）：71-72+77.

[3]張曉鶯.論現(xiàn)代職業(yè)教育體系的模式構(gòu)建與創(chuàng)新研究[J].成人教育，2017，37（01）：66-69.

作者簡介：

第一作者：劉亮（1990.09-），男，仫佬族，江西省吉安市安?？h人，學(xué)歷：本科，職稱：助理講師，單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院：單位郵編：330095，研究方向：現(xiàn)代職業(yè)教育

第二作者：劉斌（1987.11-），男，漢族，江西省高安市人，學(xué)歷：碩士，職稱：助理講師。