淺論小學(xué)數(shù)學(xué)如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

周秉旭

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為文化課主要學(xué)習(xí)科目，其難度比其他學(xué)科高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較難培養(yǎng)，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的建立存在較大阻礙。但是內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持久探究的主要助推劑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)百益無害。內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)需要建立學(xué)科興趣、享受探究樂趣、獲得成功體驗、獲取持續(xù)激勵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)動機(jī)? 學(xué)生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.180

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目前面臨三大教學(xué)困境，一是，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性不高，一方面由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和概念化、理念化特點(diǎn)，另一方面由于學(xué)生自身內(nèi)在對數(shù)學(xué)的認(rèn)知度不高，存在學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙，導(dǎo)致主動性不強(qiáng)。二是，單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少許多樂趣，本應(yīng)靈活自由開放的課堂，少了學(xué)生的探究參與，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果;三是，學(xué)生缺少取得成功的體驗，一再的挫敗感成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大阻礙，學(xué)生們一旦對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失信心，放棄成為必然的結(jié)局。下面，筆者從四個方面對如何有效解決以上問題進(jìn)行闡述。

首先，內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣想要持久牢固，必須培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)科興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。知識的學(xué)習(xí)探索理應(yīng)是會產(chǎn)生樂趣的，但是更多的學(xué)生把知識的掌握作為一種任務(wù)甚至是負(fù)擔(dān)，這是一種負(fù)面的狀態(tài)。那么如何建立學(xué)科興趣呢？最好的選擇是，教師讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙，知識都是有一層神秘的面紗等著學(xué)生去揭開的，如果教師讓學(xué)生親自去揭開數(shù)學(xué)的面紗，發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)科魅力，自然就會喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)偶數(shù)和奇數(shù)的時候，教師可以讓學(xué)生用奇數(shù)與偶數(shù)去快速解決生活中的問題，計算事物的數(shù)量就會簡便很多，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)與生活之間充滿千絲萬縷的聯(lián)系，可以作為生活的小助手，如此一來，數(shù)學(xué)的存在價值獲得學(xué)生內(nèi)心認(rèn)可，感受到數(shù)學(xué)的魅力，喜歡也會油然而生。此外，培養(yǎng)內(nèi)在學(xué)科興趣，還需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段和形式，同樣的知識內(nèi)容，教師強(qiáng)硬塞給學(xué)生，他們是被動接受的，但是如果教師在教學(xué)中，加入一些新鮮的因素，例如，動畫、新媒體、小話劇等等，把看似抽象的枯燥的知識以形象鮮活的形式展示出來，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中獲取歡樂，建立對數(shù)學(xué)的學(xué)科興趣也是水到渠成之事。

其次，組織多樣化、實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的探究活動來豐富活躍數(shù)學(xué)課堂[1]，以實(shí)踐探索，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，形成持久穩(wěn)定的探索思維習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維模式。這主要是針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一現(xiàn)狀提出的解決策略。那么如何開展實(shí)踐探究活動呢？第一，教師要創(chuàng)新課堂活動，每節(jié)課結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，預(yù)留出15分鐘左右的時間，讓學(xué)生在探究活動中，解決問題。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的化簡問題時，教師可以讓學(xué)生比較2/3和4/6的區(qū)別，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分子分母的乘除規(guī)律，那么這個比較就容易得多。即使學(xué)生沒有學(xué)過，鑒于對分?jǐn)?shù)的概念理解，分?jǐn)?shù)表示的是比例，在沒有基數(shù)的情況下，比較的就是比例問題而已。教師要給學(xué)生空間和權(quán)利，讓他們自主探究問題，經(jīng)過深入思考就會得出正確的結(jié)論。在這個過程中，學(xué)生享受到探究活動的無窮樂趣，感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，自然就會形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。第二，定期開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，走出教室，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題[2]，在實(shí)踐探索中強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，組織學(xué)生到學(xué)習(xí)附近的大型養(yǎng)殖基地或者動物園植物園，進(jìn)行參觀，參觀中對某類生物或者植物進(jìn)行記錄匯總，比較分析，都是數(shù)學(xué)歸納分析綜合思維的體現(xiàn)，這會較快提升學(xué)生的整體學(xué)科素養(yǎng)，也以多樣的探究活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求。

第三，讓學(xué)生獲得成功體驗，這是激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)最有效和直接的方式。小學(xué)生尤其會對自己能夠做好的事情產(chǎn)生信心希望，如果總是在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)上付出得不到期望的回報，學(xué)生的積極性受挫是早晚的事。教師要注意這個階段學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身的欲望，他們對學(xué)習(xí)對一切未知事物充滿好奇和掌握的欲望，成功的體驗是前行路上最好的朋友，給學(xué)生足夠的信心支撐。因此，教師要在學(xué)習(xí)中實(shí)行分層教學(xué)，對不同能力和特點(diǎn)的學(xué)生采取不一樣的教學(xué)措施，提出相應(yīng)的要求，這個要求是學(xué)生經(jīng)過一番努力就可以完成的。尤其是對數(shù)學(xué)后進(jìn)生，教師要多設(shè)置低難度的題目，讓這部分學(xué)生逐步尋回失去的自信，品嘗成功的滋味，建立內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，獲得成功體驗還需要教師在日常教學(xué)中，糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)知，成績不代表一切，考試考得好壞也不能作為評判自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)，自然成功的體驗也不能局限于考試的分?jǐn)?shù)，杜絕唯分?jǐn)?shù)論是獲得成功體驗的重要保證。很多學(xué)生之所以灰心、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)科恐懼，就是單一憑借考試否定自我，產(chǎn)生片面的不科學(xué)的評價思維模式。成功的體驗在學(xué)習(xí)活動的每一個環(huán)節(jié)中，需要教師陪伴學(xué)生一起去感受、發(fā)現(xiàn)、交流、共享，這才是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第四，學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的建立與持續(xù)的激勵手段有關(guān)。激勵就如同外界給予的肯定，小學(xué)生尚且不具備獨(dú)立、客觀的自我評價意識，缺乏科學(xué)合理的評價機(jī)制。而小學(xué)生尤其注重身邊教師家長的評價，這是他們實(shí)現(xiàn)自我價值的主要依據(jù)。尤其注重教師給予的評價。因此，教師要以激勵為主要評價手段，持續(xù)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行多樣化的激勵，讓學(xué)生既了解自己的不足，不斷進(jìn)取，又不斷迎接新的挑戰(zhàn)，發(fā)掘自身潛力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷攀登新的高峰。一是，課堂隨時激勵。課上教師要多讓學(xué)生回答問題，即使思路有誤，教師要認(rèn)真聽學(xué)生講完，尊重學(xué)生的想法，并且嘗試引導(dǎo)糾正，同時用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)。即時的激勵，往往可以產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。二是，教師要抓住激勵的時機(jī)，例如，有的學(xué)生一直表現(xiàn)平平，一旦有什么突出的進(jìn)展，教師要抓住這次機(jī)會，激勵學(xué)生再接再厲，及時的激勵不光具有實(shí)效性，而且說服力很強(qiáng)。這就需要教師對學(xué)生的情況非常清楚，及時掌握最新信息。三是，激勵手段要經(jīng)常更新，小學(xué)生對新奇的事物永遠(yuǎn)充滿興趣，他們的好奇心就是最好的學(xué)習(xí)助推劑，獎勵小物品，甚至教師在作業(yè)本上畫個圖畫，都會成為學(xué)生的榮譽(yù)勛章?？偠灾罴纫l率高、把握機(jī)遇，又要多樣變化。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激勵學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，手段很多樣，需要教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際需要，有選擇地采用，只要時刻以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，研究教學(xué)問題，完善教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)總會取得突破性進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余水，陶云.小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)適應(yīng)性關(guān)系研究[J].保山師專學(xué)報.2007（03）.

[2]李炳煌.中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)影響因素及發(fā)展趨勢研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報.2005（03）.