高職院校開展應(yīng)用型本科教育的探討

李修臣

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會迅速發(fā)展與高等教育大眾化實現(xiàn)，宏觀上經(jīng)濟社會對高級技術(shù)型人才的需求旺盛，中觀上高職教育自身進一步發(fā)展需要層次升格，微觀上高職學(xué)生對接受更高層次職業(yè)教育的需求進一步加強，這都需要我國舉辦高職本科教育。經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展為高職本科教育提供了原動力，高等教育大眾化為高職本科教育的舉辦奠定了基礎(chǔ)，而高職院校自身的優(yōu)勢則使其成為舉辦高職本科教育的主體成為可能。

關(guān)鍵詞：高職院校；應(yīng)用型本科；教育

一、引言

高職本科教育是指高職院校開辦的以培養(yǎng)技術(shù)理論與實踐技能相結(jié)合的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才的一種較高層次的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式，高職本科教育具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征，既不同于一般的普通本科高等教育，也不同于高職?？平逃?，它是在高職專科的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的一種新型辦學(xué)模式，是現(xiàn)代高等教育的有機組成部分。論文分析了高職院校開展應(yīng)用型本科教育的必要性，并結(jié)合鄭州電力高等專科學(xué)校的辦學(xué)實際分析了高職教育面臨的困境，最后提出了高職院校開辦應(yīng)用型本科教育的的路徑選擇。

二、高職院校開展應(yīng)用型本科教育必要性

高職教育重在培養(yǎng)技能型人才，而傳統(tǒng)本科教育往往更傾向于理論性人才的培養(yǎng)，相比較于傳統(tǒng)本科教育的定位而言，應(yīng)用型本科教育在辦學(xué)定位、人才養(yǎng)目標、師資隊伍建設(shè)和實訓(xùn)條件建設(shè)等面與高職教育有許多契合，從專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵出發(fā)，高職院校獨立舉應(yīng)用型本科教育更符合教育的發(fā)展規(guī)律，更加利于人才的培養(yǎng)。

1.有利于人才培養(yǎng)目標的定位。高職院校本身的出現(xiàn)就是為了滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級人才的需求，其培養(yǎng)人才的目標是為培養(yǎng)一線的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。而傳統(tǒng)上的本科院校在這些方面優(yōu)勢不明顯，這與本科院校長期以來一直以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型的人才為目標不無關(guān)系。以鄭州電力高等?？茷槔?，鄭州電力高等專科學(xué)校擁有85年的悠久辦學(xué)歷史，該校依托電力行業(yè)，教育教學(xué)改革的深入，工學(xué)結(jié)合和校企合作已經(jīng)逐漸走向深入，在專業(yè)設(shè)置、師資隊伍和實訓(xùn)條件等各方面都取得了長足的發(fā)展。在高職本科辦學(xué)主體的選擇上，該校有著深厚的校企合作基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)目標能更加準確地定位，并且能更好地融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中。

2.有利于課程體系的構(gòu)建。人才培養(yǎng)模式的核心是課程體系，隨著教改的深入，課程設(shè)計理念已經(jīng)普遍被高職院校老師所接受，課程項目化的改造如雨后春筍，取得了豐碩的成果。然而，受高職院校辦學(xué)層次和社會生產(chǎn)力發(fā)展的限制，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位一直局限在培養(yǎng)熟練的技術(shù)技能型人才，對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識理論體系、行業(yè)新技術(shù)新工藝、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)往往很少涉及，而這些綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)是應(yīng)該在校內(nèi)完成的。因此，高職本科應(yīng)該在高職?？频幕A(chǔ)上，進一步夯實學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能，此外，應(yīng)當把新技術(shù)，新材料和新工藝，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入課程體系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高端技能型人才。

3.有利于專家能手型師資隊伍的建設(shè)。高職本科教育對師資隊伍的要求相對較高，高職本科人才培養(yǎng)定位在高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)，這就需要建成一支專家能手型的教師隊伍，有利于工作過程課程體系的實施，現(xiàn)代學(xué)徒制模式的人才培養(yǎng)等。還以鄭州電力高等?？茖W(xué)校為例，鄭州電力高等?？茖W(xué)校依托國家電網(wǎng)建立國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院鄭州分院，為電力行業(yè)培養(yǎng)實踐型人才，并且已和多家電力企業(yè)簽訂合作協(xié)議，并聘請企業(yè)專家到學(xué)校任教，同時鼓勵校內(nèi)教師到電力企業(yè)一線鍛煉，從而有利于實踐性專家型教師隊伍的建設(shè)。借鑒鄭州電力高等?？茖W(xué)校的經(jīng)驗，高職院校開展應(yīng)用型本科教育完全可以在現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，進一步建設(shè)和升華，發(fā)揮師資隊伍在專業(yè)建設(shè)中的重要作用。

4.有利于綜合性實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)體系是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，高職院校開展本科教育的目標定位為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開實訓(xùn)體系和實訓(xùn)基地的建設(shè)。從現(xiàn)實情況來看，大部分高職院校通過財政的支持，陸續(xù)建設(shè)了一批國家級、省級的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校企合作的校外實訓(xùn)基地也不勝枚舉。這些都是本科院校不可比擬的優(yōu)勢。以鄭州電力高等專科學(xué)為例，該校已經(jīng)用財政資金建設(shè)220KV變電站實訓(xùn)基地以滿足人才的培養(yǎng)需求。因此，高職院校舉辦本科層次的職業(yè)教育在實訓(xùn)體系和實訓(xùn)基地建設(shè)方面更加有利于專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，也有利于職業(yè)教育的發(fā)展。

三、高職院校開展應(yīng)用本科教育的困境

雖然我國已經(jīng)開始試點高職本科教育，已經(jīng)經(jīng)歷10多年頭的實踐，在人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)類型、辦學(xué)方式等方面也取得了很多寶貴的經(jīng)驗，但目前高職院校開展應(yīng)用型本科的仍然面臨若干困境。

1.政策法律層面的缺乏支持。雖然目前國家越來越重視我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，教育部也出臺了相應(yīng)的政策積極推進高職本科的發(fā)展，但具體到法律層面的保障措施卻一直沒有得到回應(yīng)。我國《高等教育法》有明文規(guī)定，高等?？茖W(xué)校實施?？平逃?，而目前高職院校采取的升格、聯(lián)合辦學(xué)等高職本科辦學(xué)形式都是如此，因為高職院校頒發(fā)本科文憑無法可依。從鄭州電力高等?？频默F(xiàn)狀來看，由于屬于國家電網(wǎng)行業(yè)辦學(xué)，受體制機制的約束，開展應(yīng)用型本科教育原本就十分困難，又由于收到河南省地方教育規(guī)劃的限制，更是為鄭州電力高等?？茖W(xué)校開展應(yīng)用型本科教育套上了緊箍。其他高職院校也是如此。

2.觀念層面缺乏認可。自從國家實施高職本科教育試點以來，爭議就一直不斷。從我國近代職業(yè)教育發(fā)展歷史來看，大致經(jīng)歷了技工的中專教育、職業(yè)大學(xué)和高職院校。特別1994年的全國教育工作會議提出，通過中職模式改造普通專科，或者說在高?；A(chǔ)上嫁接中職教育，完成職業(yè)教育從中等層次向高等層次的過渡，由此高職高專得以迅速地發(fā)展。鄭州電力高等?？茖W(xué)校也是在這一時期完成了從中職教育到高職教育的提升。由于對高等職業(yè)教育的本質(zhì)、類型屬性沒有深入地研究和把握，導(dǎo)致了高等職業(yè)教育的起點偏低，高等職業(yè)教育得到家長和社會的普遍認可經(jīng)歷了一段很長的時間。鑒古知今，社會從思想觀念上接受高職院校開展應(yīng)用型本科教育這種類型的教育必將有一個過程。

3.人才培養(yǎng)目標上存有誤區(qū)。高職?？坪透呗毐究频娜瞬排囵B(yǎng)定位存在著誤區(qū)，以鄭州電力高等?？茷槔?，該校經(jīng)濟管理系會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)能夠從事財務(wù)審計、出納等工作的高素質(zhì)高技能人才，突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而本科院校更多的則是培養(yǎng)以知識傳授為主的學(xué)科式教育，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)往往被忽視。高職院校開展應(yīng)用型本科教育，該教育模式作為職業(yè)教育的一種層次，本科教育的一種類型，目前社會對它的人才培養(yǎng)目標還存在著一些認識上的誤區(qū)，尤其是人才培養(yǎng)目標的誤區(qū)。

四、高職院校開辦應(yīng)用型本科教育路徑選擇

高職本科人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵要求，是規(guī)劃設(shè)計高職本科發(fā)展的技術(shù)路線圖的依據(jù)。高職本科的人才培養(yǎng)目標是決定由誰辦的重要參考。筆者認為，近階段兩條發(fā)展路徑可供選擇。

1.聯(lián)合開辦本科教育

這是高職開展本科教育起始階段較為理想的選擇。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高職本科人才的需求，瞄準產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)（群），選擇辦學(xué)基礎(chǔ)比較扎實的高職院校的優(yōu)勢專業(yè)進行專業(yè)升本試點。目前，河南省內(nèi)已經(jīng)有濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所職業(yè)院校聯(lián)合本科院校就本校相關(guān)優(yōu)勢專業(yè)開辦應(yīng)用型本科教育，這些專業(yè)按二本招生，辦學(xué)地點在高職院校，學(xué)業(yè)合格，由合作的本科院校頒發(fā)普通本科院校畢業(yè)證書。鄭州電力高等專科學(xué)校也可借鑒省內(nèi)這些高職院校聯(lián)合本科院校開展應(yīng)用型本科教育的成功經(jīng)驗，依托自身強大的電力專業(yè)優(yōu)勢，選取和電力相關(guān)專業(yè)，抓緊試點開辦應(yīng)用型本科教育。

2.聯(lián)合其他高職院校升本

高職院校升本是職業(yè)教育未來發(fā)展的基本方向，但從目前來看，國家層面還沒有完全放開。因此，從現(xiàn)實來看，高職院校抱團取暖，聯(lián)合升本不失為一條好的路徑選擇。近幾年，河南省也有高職院校聯(lián)合升本的成功案例，諸如原河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校和河南教育學(xué)院聯(lián)合升本成為河南財政金融學(xué)院，原鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校和河南商業(yè)高等專科學(xué)校聯(lián)合升本成為河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，高職院校聯(lián)合升本，不僅能夠提升辦學(xué)層次，而且還能發(fā)揮高職院校原來獨特的辦學(xué)優(yōu)勢，為開展應(yīng)用型本科教育帶來良好示范效應(yīng)。鄭州電力高等?？茖W(xué)校也可借鑒相關(guān)職業(yè)院校的經(jīng)驗，積極謀求與其他高職院校的聯(lián)合升本，提升辦學(xué)層次，培養(yǎng)本科實踐性人才。當然，高職院校聯(lián)合升本必然有條件限制，絕對不是所有高職院都可以聯(lián)合校升本，未來經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的人才主體仍然是高技能人才（?？茖哟蔚娜瞬牛?。所謂條件要求，必須是兩所或者多所骨干高職院校聯(lián)合，這不僅可以可以充會發(fā)揮各個骨干高職院校的專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，同時也有利于應(yīng)用型本科教育實力的提升。

結(jié)語

高職院校開辦應(yīng)用型本科教育是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，也是滿足現(xiàn)代社會產(chǎn)業(yè)升級對技能型人才需求的需要。作為高職院校來說，尤其是一些具有傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的行業(yè)舉辦的高職院校，更應(yīng)該結(jié)合自身實際，突破體制機制的束縛，探索出適合自身的一條開展應(yīng)用型本科教育的路徑，從而實現(xiàn)自身華麗轉(zhuǎn)身。

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