高職視覺傳達設(shè)計中文字設(shè)計教學內(nèi)容體系的構(gòu)建

朱曉軍

為了讓高職院校學生順利掌握文字設(shè)計能力，提升高職學生文字設(shè)計的應(yīng)用能力，江陰職業(yè)技術(shù)學院將積極構(gòu)建視覺傳達設(shè)計的文字設(shè)計教學內(nèi)容體系。在該教育體系下，學生通過視覺傳達的方式了解如何將中國傳統(tǒng)漢字與西方視覺藝術(shù)相融合，感受這項技術(shù)的魅力，學以致用，通過自己所學到的知識舉一反三，設(shè)計出更多的藝術(shù)文字，并將其變成自己的一項機能，應(yīng)用到日后的工作中。

漢字作為我國數(shù)千年以來一直使用的文字，其中包含的文化底蘊和藝術(shù)價值不言而喻，作為漢字的傳承者，中國設(shè)計者應(yīng)該挖掘其中的魅力并將其設(shè)計加工成為一件藝術(shù)品，將漢字蘊藏的文化充分表現(xiàn)出來。如今，文字設(shè)計便是與之相關(guān)的一門學科，通過將我國傳統(tǒng)的漢字與西方視覺藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合，將漢字中表達的含義通過視覺方式激發(fā)出來，既給人以視覺上的沖擊，又將其藝術(shù)表現(xiàn)刻印在人們的頭腦里。高職院校開展視覺傳達設(shè)計的文字設(shè)計課程，以提升高職學生對漢字意義的理解與對視覺藝術(shù)美學的參悟，同時還能將其作為學生未來發(fā)展的一項職業(yè)技術(shù)，鑄就一技之長。所以，構(gòu)建視覺傳達設(shè)計的文字設(shè)計教學內(nèi)容成為關(guān)鍵，如何設(shè)計該門課程才能高效地將知識傳授給學生是本文討論的主題。

一、高職視覺傳達設(shè)計中的文字設(shè)計現(xiàn)狀

目前，不僅僅是文字設(shè)計，縱觀所有視覺傳達專業(yè)課程，高職院校的開展情況都不太樂觀。其中的原因多種多樣，大致分為四點。

（一）視覺傳達文字設(shè)計課程體系構(gòu)建不完整

通常，高職院校都會開設(shè)廣告設(shè)計、平面設(shè)計和制圖等課程，學生可以通過以上課程學習許多藝術(shù)知識，所以認知和理解藝術(shù)應(yīng)該不是問題。在視覺傳達設(shè)計中，文字設(shè)計很多時候被這些課程囊括，并未被當作一門獨立課程。對于文字設(shè)計，很多學生只是在學習藝術(shù)設(shè)計課程時略有涉獵，并未將其作為一個獨立的板塊，對文字含義的理解并不到位，導致設(shè)計出的文字作品不是視覺沖擊感不強就是文字欠缺內(nèi)涵。簡言之，有的高職院校并未將視覺傳達文字設(shè)計單獨設(shè)為一門課程，而是將其分散在不同的藝術(shù)課程中，課程體系不完善導致其在高職院校

發(fā)展受阻。

（二）對漢字課程的忽略

有的高職院校過于強調(diào)專業(yè)課程而淡化文化課程，漢字相關(guān)課程便是這類文化課。有的高職院校會增加專業(yè)課的學時而減少文化課的學時，使得很多學生對許多漢字缺乏深入認知。在這種情況下，高職院校開設(shè)視覺傳達文字設(shè)計課程，教學效果肯定不理想，最后不得不削減文字設(shè)計課程的學時，長期下來便形成惡性循環(huán)，其根本無法發(fā)展下去。

（三）師資缺乏

高職院校里，藝術(shù)系教師占比很大，文化系教師占比也很大，但是可以完美勝任視覺傳達文字設(shè)計的教師很少。文字設(shè)計是一種結(jié)合藝術(shù)和文化二者特點的課程，所以教師要精通兩邊的知識，并需要有足夠的能力將兩種知識轉(zhuǎn)化為一種，再經(jīng)過整理歸納為一個課程提綱，最后清楚完整地將這些歸納好的知識傳授給學生。完成以上步驟，這對教師的個人能力和職業(yè)素質(zhì)要求很高，教師要兼?zhèn)淇缭綄W科的知識。實際上，高職院校教師大多精專一門專業(yè)，真正能做到跨專業(yè)多元化教學的教師屈指可數(shù)。

（四）學生積極性不強

除了院校課程制度原因之外，學生本身也有問題。從開展了視覺傳達文字設(shè)計課程的高職院校來看，學生對該課程的積極性并不高，原因大致分為以下幾點。一是課時安排較少，學校安排的課時較少，學時過短讓學生自發(fā)產(chǎn)生本課程的意義不大的心態(tài)，自然地，課程投入的積極性不大;二是課程設(shè)計死板，在進行視覺傳達文字設(shè)計課程設(shè)計時，有的高職院校課綱理論知識講解過多，尤其是漢字理論，使得學生感到枯燥乏味，對該門課程提不起興趣;三是學生個人認為，單獨開設(shè)這門課程的意義不大，因為藝術(shù)系課程會少量傳授文字設(shè)計知識，不少學生認為自己已經(jīng)學會了，所以不會花時間和精力在這門課上。

二、文字設(shè)計教學內(nèi)容體系的構(gòu)建

目前，在構(gòu)建視覺傳達文字設(shè)計教學內(nèi)容體系時，高職院校遇到諸多問題，急需整改和優(yōu)化。

（一）完善課程基本體系

高職院校要轉(zhuǎn)變認知觀念，視覺傳達文字設(shè)計并不是平面設(shè)計或美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)系專業(yè)的附屬品。沒有本門課程的高職院校要開設(shè)，開設(shè)了該課程的高職院校要對課程基本體系進行優(yōu)化，準備獨有的課程教材，完善教學主旨，并將其作為與其他專業(yè)課同等地位的課程進行授課，期末要進行考試，分數(shù)要占據(jù)一定比重。

（二）加大漢字課程推廣力度

為了保證學生的多樣性，除了專業(yè)課外，高職院校要加大文化課推廣力度，尤其是涉及視覺傳達文字設(shè)計的漢字類文化課程，增加漢字類課程學時，優(yōu)化課綱，讓學生可以更快吸收知識并將其應(yīng)用到視覺傳達文字設(shè)計上，必要時可以將文字類文化課納入期末考核范疇。

（三）加強該課程的師資力量

高職院校要對優(yōu)秀藝術(shù)系或文化系教師進行專業(yè)培訓，使其成為可以進行跨專業(yè)授課的人才，或是直接對外招聘該類人才。成功招募到教師后，對其授課能力進行考核，包括相關(guān)知識理解程度、課程課綱編寫和現(xiàn)場授課表現(xiàn)等，選取考核成績靠前的擔任視覺傳達文字設(shè)計教師。

（四）激發(fā)學生積極性

首先要糾正學生錯誤的認知觀，讓學生將視覺傳達文字設(shè)計和平面設(shè)計等課程視為同等級的課程，增加課程學時，并且更新授課內(nèi)容，添加更多的趣味性知識與學生感興趣的職業(yè)性知識，活躍課堂氣氛，并將該課程納入期末考核科目，從主動和被動兩方面激發(fā)學生對本門課程的興趣。

三、課程規(guī)劃

本校通過以上的幾點對視覺傳達文字設(shè)計的課程安排進行了重新構(gòu)建安排，總共分為了“基礎(chǔ)知識”，“模擬實踐”和“創(chuàng)新設(shè)計”三個：

（一）基礎(chǔ)知識

在新人入學到第二學期結(jié)束這段時間，江陰職業(yè)技術(shù)學院將開展關(guān)于視覺傳達文字設(shè)計的基礎(chǔ)知識授課，其間將課程分為視覺表現(xiàn)和應(yīng)用、平面設(shè)計和文字表達三個課程，目標是讓學生先從三個最基本的點進行學習，讓學生初步認識視覺表現(xiàn)與熟知應(yīng)用方法，通過平面設(shè)計為文字設(shè)計打下技能基礎(chǔ)，而文字表達是培養(yǎng)學生對漢字含義自行領(lǐng)悟的能力，加強其對漢字文化的理解，便于以后文字設(shè)計的創(chuàng)作。其中，視覺表現(xiàn)和應(yīng)用、平面設(shè)計授課二學期，文字表達授課一學期。

（二）創(chuàng)新設(shè)計

等到學生基礎(chǔ)知識學習得差不多時，第三學期開設(shè)視覺傳達文字設(shè)計課程，向?qū)W生傳授課程知識并讓學生上手操作，期末進行考核。第四學期開始著重培養(yǎng)學生在視覺傳達文字設(shè)計上的創(chuàng)新能力，即學生自行對文字進行設(shè)計，設(shè)計完成后附上一篇設(shè)計文字說明，學校先對學生的作品進行抄襲鑒定，完成后對學生的作品進行評價。

（三）實踐與推薦

第五學期開展文字設(shè)計課程的實踐項目，即將學生安排在與校方有合作的廣告公司、傳媒公司等地方進行實踐，為這些公司進行文字設(shè)計，實習期為一學期。其間將公司給予學生的口碑以及學生的作品完成度作為考核成績。第六學期要求學生設(shè)計畢業(yè)作品，對于優(yōu)秀的學生，校方給予推薦工作的機會。

四、結(jié)語

視覺傳達文字設(shè)計是近年來發(fā)展起來的專業(yè)，它成功將中國的漢字與西方的視覺藝術(shù)美學結(jié)合起來，熟練掌握該項專業(yè)技能對未來高職學生踏入社會謀求一份好工作有不小的好處。作為高職院校管理人員，筆者認為，在進行視覺傳達文字設(shè)計授課前，構(gòu)建一套適合高職學生的教學體系十分重要。相較于普通高校學生，高職學生的創(chuàng)造性思維更加豐富，并且在實踐能力上也有不俗的表現(xiàn)，所以在設(shè)置教學大綱時，不應(yīng)將課程設(shè)計得過于死板，書本上的基礎(chǔ)知識不能照本宣科，教師需要與學生在課堂上有所互動，加強課程實踐，讓學生盡早上手，在實踐中感受中國漢字與視覺藝術(shù)融合的魅力。

（江陰職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目：本文系“新型共擠新材料包裝潢設(shè)計與產(chǎn)品貨架期創(chuàng)新提升”（項目編號：20190018）的階段性研究成果之一。