談高中班主任如何管理班級

朱瑞霞

【摘? ? 要】眾所周知，班主任是天底下最小的“主任”，也是最繁忙的“主任”，班主任作為學生在學校的大家長，肩負的責任必然沉重，在學生心中，班主任的地位很高，故而班主任的一言一行都會直接影響到學生。但對于班級管理方面，很多班主任也只是有樣學樣，忽略了與實際的契合，導致出現(xiàn)了大大小小的問題。本文淺談了班主任管理班級的一些方案，以期有所幫助。

【關鍵詞】高中班主任? 管理? 方案

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.197

所謂班級管理，就是班主任和教師以關注每個學生在班級生活中的參與和成長為宗旨，以開放的而非外在控制的方式推進班級發(fā)展，共同建設一個和諧且富有成長氣息的班級組織。時下，隨著教育改革的不斷深入，新時期班級管理中出現(xiàn)的新情況，新問題也是層出不窮，班主任的工作可謂是千頭萬緒，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，管理好班級，著實不易。這其中，高中班主任更是頂著巨大的教學壓力，他們的一舉一動都有可能會影響到高中生們最終的高考結果。因此，班主任在管理班級的時候，應當勤反思，不斷完善自身，積極尋求科學合理的管理策略，努力給學生們一個良好的學習環(huán)境，提升學習效率。

一、革新理念，角色轉(zhuǎn)變

新課改提出，班主任應該由“管家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦I路人”、“組織者”、“參與者”、“合作者”。現(xiàn)在的學生，他們總覺得自己已經(jīng)長大了，有獨立的人格和尊嚴，重情義，這就要求班主任進行重新定位，革新理念，不能只把自己當作班主任，當作班領導，還得把自己當作他們的朋友，加入他們的活動，融入到他們的學習生活中去，也只有這樣，班主任才能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓每一名學生都能感受到班主任對他們的關注與認可，從而也會使得班級管理有的放矢。同時，也要善于任用班干部，學生的自主管理有時比班主任的強制管理更為有效、和諧。也就是說，班主任只是給了一個框架，學生才是真正的主體。

二、勤溝通，多交流

不論是過去傳統(tǒng)的“盯梢”式管理，還是現(xiàn)下所推崇的班干部合作管理，班主任缺乏與學生們的溝通是通病。所謂的溝通交流，并不是指班主任簡單詢問學生幾句近況而已，而是真正的談心，班主任身為班級的大家長，有責任也有義務去及時了解班級所有學生的近況，且不局限于學習方面。只有真正了解到學生們的內(nèi)心世界，才能作出最正確地判斷與決策，從而確保全班同學都“與班同行”，上下一心，從而創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境。

要知道，很多班級管理的問題都是由于溝通不暢導致的，如果班主任與學生無法做到面對面交心，可以利用其他途徑輔助，例如聊天軟件的匿名消息，收集匿名反饋評價等，根據(jù)學生反映的問題，及時對班級管理方案作出調(diào)整。當然，建立融洽的師生關系，并非一朝一夕能做到的事，所以，保持交流溝通，友好相處這一點，需要班主任的長期堅持。

三、嚴抓紀律

“不以規(guī)矩，無以成方圓”。要想管理好班級，首要的就是嚴明班級紀律。班主任從建班開始，就要依照班級的具體情況，制定切實可行的班級紀律。告誡學生，良好的班級紀律是他們學習的有效保障。離開嚴明的紀律，班級的其他工作都無從談起。班級紀律制定出來以后，就是嚴格的貫徹執(zhí)行了。班級紀律面前人人平等。任何人都不能違反，班級紀律高于一切。任何人違反，都要受到相應的處罰。只有這樣，學生們才會明白班級紀律的嚴明，從而自覺維護，違規(guī)違紀的同學自然就少了。擁有了良好的班級紀律，學習環(huán)境自然也會比較純粹，也就有助于學生們學習成績的提高，有利于班級管理的順利進行。

四、適當寬容，不要過分嚴苛

高中生畢竟才十幾歲，還沒有成年，很多地方做得不是很好，班主任得承認，也得接受。雖然班主任是成年人，并且接受過良好的高等教育，但如果拿對學生的嚴苛標準來要求自己，也未必能一一做到。既然班主任尚且如此，又何必對學生過分嚴苛，去為難學生呢？當然，這里說的要給予學生適當?shù)膶捜?，并不是指要降低對他們的要求，比如學習方面、紀律方面該嚴格要求的還是要嚴格要求，只是一些小方面，沒有必要將過多精力糾纏其中，給一個底線不容觸犯便可。

五、端正態(tài)度，亦師亦友

很多班主任的班級管理思想都局限在自己應當是“一班之主”上，所以在進行班級管理的時候都會有意無意地將自己的姿態(tài)擺放得很高，習慣以一種俯視的姿態(tài)對班級問題進行管理，各種通知都是命令形式下達，不容反駁。在這樣的心態(tài)支配下，即使有學生提出意見或建議，他們也是聽不進去的，一味地堅持己見，認定學生們的思想不成熟。如此，就忽視了學生才是班級管理過程中真正的主體的事實，尤其高中生即將成年踏入大學，思想已相對成熟，將個人尊嚴看得很重，對于獲得別人認可的心理也更為強烈，如果班主任不能擺出平等的姿態(tài)，過于強硬，只會引起他們的逆反心理，非常不利于班級管理。因此，班主任在進行班級管理的時候應當要端正自己的管理態(tài)度，講求平等，積極自然地融入學生當中。即便是批評教育的過程中也應注意學生的心態(tài)變化，不要過多指責，應當多多鼓勵，多多勉勵，學會贊美，說話更是要注意時間、地點和場合，要多以學生的角度思考問題，將心比心，切記不要在公眾場合公開批評學生，注意保護學生們的自尊心。對于一些問題學生的教育不能過于急迫，要有耐心，做好長期戰(zhàn)斗的準備，多多給予他們鼓勵，慢慢地、平穩(wěn)地改變他們的學習態(tài)度，糾正他們的思想觀念。

六、注重家校聯(lián)系

在學校，班主任就是學生的大家長，回到家，學生父母就是他們的家長，為了學生的學習、成長，兩方面的家長自然要保持聯(lián)系，多多溝通。班主任通過與家長的交流，可以更為細致地了解到學生的情況，家長也能夠及時了解到孩子在學校的真實狀態(tài)，從而展開家校之間的有效配合。班主任絕對不能輕視家長在班級管理方面的作用，如果家長可以積極配合班主任，在家對班主任工作進行有效、強有力地補充，對整體的班級管理工作可以起到相對的促進作用。

總而言之，一個優(yōu)秀的班主任除了有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有足夠的耐心和良好的道德素養(yǎng)。作為班主任，絕對不能固步自封，要緊跟教育形勢的腳步，不斷革新管理方案，靈活變通。以學生為中心，端正心態(tài)，及時認識和承認自身的不足、汲取經(jīng)驗，努力使今后的工作更加完善，并且不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，做到亦師亦友，尊重所有學生，平等對待他們，保持交流，與學生共同努力，共同進步！