初中物理教學(xué)方法方式之我見

蘇雁

【摘? ? 要】就初中物理課程來講，現(xiàn)有的教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)方式和方法與當(dāng)前的教學(xué)改革需要之間存在著一定距離。這就需要初中物理教師對現(xiàn)有的物理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，尤其是要對現(xiàn)有的課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 課堂教學(xué)? 經(jīng)驗看法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.164

一、重視理論知識和實踐的有效結(jié)合

眾所周知，實踐能力是學(xué)生發(fā)展過程中不可或缺的綜合素質(zhì)。而作為初中物理教師，在課堂教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生在理論知識上的講解，同時還要注重學(xué)生在實踐能力上的提高。在這種形勢下，教師要能夠?qū)W(xué)生實際生活與相關(guān)理論知識進(jìn)行有效結(jié)合。這樣做，主要是讓學(xué)生能夠在實踐中體驗真知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。比如，在教學(xué)自由落體運(yùn)動中，教師要想能夠讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)知識，其可讓學(xué)生自己選擇不同的物體，并在課堂中進(jìn)行自由落體運(yùn)動的演示。通過這種方式，能夠讓學(xué)生在實踐過程中對這些知識的規(guī)律和特征進(jìn)行總結(jié)。比如，教師可讓學(xué)生在相同的環(huán)境下進(jìn)行不同物體的自由落體運(yùn)動演示。之后，還要讓學(xué)生在不同環(huán)境下進(jìn)行相同物體自由下落的演示。在此過程中，學(xué)生還要記錄本次實驗需要的時間。最后讓學(xué)生對比在不同環(huán)境下自由落體運(yùn)動速度所存在的不同，并讓其對該實驗進(jìn)行針對性的研究。進(jìn)而找出具體影響物體下落速度的因素。經(jīng)過實踐證明，這種教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗積極性和主動性的同時，還促使學(xué)生學(xué)生在實踐中加深對所學(xué)知識的理解，進(jìn)而提高學(xué)生在物理這門課程中學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、教師講究授課的語言藝術(shù)

語言是教師介入教學(xué)活動的重要工具，因此在初中物理教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重課堂教授中的語言應(yīng)用藝術(shù)，提升自身的教學(xué)能力，應(yīng)用形象生動的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。直觀形象的教學(xué)語言最常用的是比喻法和模型化。如在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時，為了使學(xué)生加深對當(dāng)要求物體的運(yùn)動狀態(tài)不容易改變時，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當(dāng)要求物體的運(yùn)動狀態(tài)容易改變時，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結(jié)合體育運(yùn)動現(xiàn)象充分說明，身材苗條模特不可能充當(dāng)拳擊運(yùn)動員;而略臃腫的拳擊運(yùn)動員不可能充當(dāng)短跑運(yùn)動員或體操運(yùn)動員。如說到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當(dāng)于直徑為1cm的一個小球。通過生動形象的語言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)經(jīng)驗表明，教師組織教學(xué)時注重語言的直觀形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。

三、為不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法

素質(zhì)教育明確指出學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生有著和成人不同的身心發(fā)展特征，學(xué)生也有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。很多學(xué)生對于知識的掌握能力其實是很強(qiáng)的，只是很多時候并沒有發(fā)揮出來。學(xué)生有發(fā)展的需要，所以需要教師及時正確的引導(dǎo)。在教學(xué)之前教師需要了解學(xué)生，從各個方面來分析學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)特點以及其他方面的優(yōu)缺點。只有在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能有針對性地展開教學(xué)。我國古代著名的教育學(xué)家孔子早在春秋時代就提出了因材施教的教學(xué)觀點。主張根據(jù)不同學(xué)生的不同特點提出學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)。因為學(xué)生之間存在的個體差異性，要求我們不能對學(xué)生們一概而論，這種差異性要在教學(xué)中有所體現(xiàn)。

素質(zhì)教育要求我們盡可能的關(guān)愛每一個學(xué)生，所以我們要給每一學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。但是很多物理知識掌握的比較薄弱或者是思維不夠敏捷的學(xué)生可能就不喜歡回答問題，尤其不喜歡被突然提問。那么在提問之前就需要教師事先做好設(shè)計，對一些簡單的基礎(chǔ)性的知識問題，就可以選取一些物理學(xué)習(xí)能力較弱的或者是內(nèi)向敏感不愛發(fā)言的學(xué)生來回答。在他們回答問題以后及時給予評價，多鼓勵和表揚(yáng)他們積極主動思考，使他們體驗到成功的喜悅，并強(qiáng)化他們的這種行為，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情。對于一些新穎開放，發(fā)散范圍較大的問題就可以讓一些思維比較靈活且樂于展示自己的學(xué)生來回答。

對于這一類的學(xué)生不能一味地表揚(yáng)或鼓勵以防止他們驕傲自滿，而是應(yīng)該及時的給予鞭策，激勵他們踏實向前。針對一些刻苦學(xué)習(xí)而抽象思維能力不強(qiáng)，對物理不敏感的學(xué)生，我們一定要多給予鼓勵和安慰。尤其是對一些比較敏感，自尊心強(qiáng)的女生更要循循善誘，從心理上給她們適當(dāng)?shù)臏p壓，避免因為學(xué)習(xí)動機(jī)太強(qiáng)而導(dǎo)致事與愿違，給她們帶來強(qiáng)烈的挫敗感。此外，在布置作業(yè)的時候也可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次制定不同的任務(wù)。

四、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)

提問也是初中物理教學(xué)中的重點環(huán)節(jié)，教師通過課堂提問可以及時獲得教學(xué)反饋，從而重新制定自己的教學(xué)計劃。教師證在課堂中優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，可以幫助教師做出正確的教學(xué)反饋，對提升初中物理課堂教學(xué)之間有很大的幫助。優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)的方式也有很多種，教師要根據(jù)自己物理課堂中的教學(xué)情況綜合分析，從而選擇出最適合自己課堂的教學(xué)方法。教師要在課堂中根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平進(jìn)行提問，在提問的過程中要考慮到學(xué)生能力的差異性。

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