關(guān)于小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新的思考

駱瓊枝

【摘? ? 要】作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要輔助環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，語文教師給學(xué)生布置的作業(yè)較為單調(diào)，往往集中在抄寫和誦讀兩方面。學(xué)生長時間完成單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣難以提高。教師需要改變較為機械的作業(yè)安排機制，積極進行小學(xué)語文作業(yè)內(nèi)容和形式創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高完成語文作業(yè)的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作業(yè)? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.161

語文作業(yè)在學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有重要地位。學(xué)生可以通過完成教師布置的作業(yè)鞏固所學(xué)知識，以便進行之后的學(xué)習(xí)計劃;作業(yè)也是教師檢驗學(xué)生對知識掌握與否的重要依據(jù)，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量檢驗自己的教學(xué)成果，以便及時對教學(xué)策略做出調(diào)整。但目前許多教師給學(xué)生布置的語文作業(yè)較為單一枯燥，學(xué)生完成作業(yè)的熱情不高，教師需要在形式和內(nèi)容上進行作業(yè)創(chuàng)新，改變語文作業(yè)單調(diào)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對語文這一課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)新學(xué)生語文作業(yè)的內(nèi)容

（一）增加趣味性作業(yè)內(nèi)容

目前小學(xué)語文教師給學(xué)生布置的語文作業(yè)內(nèi)容較為單調(diào)乏味，趣味性不夠，教師給學(xué)生布置的作業(yè)內(nèi)容基本集中在抄寫生字生詞、背誦課文、做幾套課后試題等機械簡單的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而去寫作業(yè)，主動意識不強。教師需要創(chuàng)新學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，增加一些趣味性的作業(yè)內(nèi)容，例如要求學(xué)生掌握一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事并且在課堂上簡單陳述，要求學(xué)生有感情地朗誦課文并且配上合適的音樂，要求學(xué)生為所學(xué)重點課文繪制合適意境的插圖等等。

例如，學(xué)生在學(xué)完小學(xué)語文課本中納蘭性德的《長相思》后，教師往往會給學(xué)生布置抄寫《長相思》課文數(shù)遍、背誦《長相思》全文、背誦《長相思》課下注釋等學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成教師布置的這些作業(yè)時，簡單重復(fù)讀寫《長相思》需要掌握的內(nèi)容，把教師布置的機械任務(wù)完成似乎就完事大吉了，似乎就已經(jīng)完全掌握了《長相思》需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其實不然。教師可以在學(xué)習(xí)《長相思》前就給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前掌握一個詞人納蘭性德的故事，用簡潔的語言在課堂上陳述給其他學(xué)生聽，既可以提高學(xué)生對《長相思》這首詞的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言表達能力，上臺演講的勇氣以及臨場發(fā)揮能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對詩詞的理解為《長相思》選擇合適的朗讀配樂，當然教師要提前給學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生在課堂上伴隨著合適的朗讀配樂有感情地朗讀《長相思》，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍里更好地理解《長相思》蘊含的深層次的情感。

教師可以在作業(yè)中增加的趣味性內(nèi)容還有很多，教師需要注意，增加趣味性作業(yè)內(nèi)容的同時關(guān)注作業(yè)是否起到了檢驗教學(xué)成果的作用，隨時調(diào)整不適當?shù)娜の蹲鳂I(yè)形式，在提升學(xué)生對完成作業(yè)的興趣的同時，也不要忽視作業(yè)完成的質(zhì)量和學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否能更好地掌握。不要矯枉過正，因過分增加趣味性內(nèi)容而讓作業(yè)失去其原有的作用和價值。

（二）增加自主性作業(yè)內(nèi)容

每個學(xué)生的家庭條件、成長背景、個性興趣等都不同，對于不同的作業(yè)內(nèi)容也各有各的喜好。眾口難調(diào)，教師不可能讓每一個學(xué)生都喜歡教師布置的作業(yè)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都對自己需要完成的作業(yè)內(nèi)容抱有極大的興趣，所以教師可以在安排的作業(yè)中增加一些學(xué)生可以自主選擇的作業(yè)內(nèi)容。

例如，學(xué)生在學(xué)完朱自清先生的散文《匆匆》后，教師給學(xué)生布置了必須完成的課文背誦、字詞抄寫等作業(yè)后，可以給學(xué)生安排一些可以自由選擇的作業(yè)，比如《匆匆》課文的插畫繪制、《匆匆》課文配樂朗讀、朱自清主題手抄報等，不必全部完成，學(xué)生可以按照自己的興趣和能力自由完成一定量的作業(yè)。有一定繪畫能力的學(xué)生可以選擇完成插畫或手抄報，喜歡朗誦的學(xué)生可以選擇配樂朗讀等。在語文作業(yè)內(nèi)容中加入自主性作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，會不斷增長對語文課的興趣。

二、創(chuàng)新學(xué)生完成作業(yè)的形式

（一）分層完成作業(yè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，完成作業(yè)的效率有時也不太一樣。教師因為其他學(xué)生沒有完成這些必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以仍舊布置了抄寫字詞、背誦課文等作業(yè)，對這些已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)來說就不夠公平。他們已經(jīng)學(xué)會了字詞，背過了課文，繼續(xù)進行單一的機械的重復(fù)性抄寫和背誦對這部分已經(jīng)提前完成任務(wù)的學(xué)生是沒有意義的。

教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生分層次布置不同的作業(yè)。學(xué)習(xí)能力較強、完成作業(yè)速度快的學(xué)生，教師可以適當減少基礎(chǔ)性的簡單作業(yè)，適當減少單調(diào)的機械抄寫類作業(yè)。教師要給這部分學(xué)生適當增加作業(yè)的難度，豐富作業(yè)的形式，讓這部分學(xué)生去接觸更廣闊的知識面，不斷成長和發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同進步。學(xué)習(xí)能力較弱、完成作業(yè)速度慢的學(xué)生，教師就需要適當安排抄寫背誦等基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓這一部分學(xué)生先把應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，同時適當增加一些趣味性的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生逐漸提高完成作業(yè)的積極性，提高作業(yè)質(zhì)量和語文學(xué)習(xí)能力。

教師在給學(xué)生分層次布置作業(yè)時，要注意不能有太大的差距，不要損傷學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的自尊心，要給學(xué)生講清楚、說明白。更要注意分層次的“度”，要清楚分層次布置作業(yè)絕對不是對學(xué)生成績的歧視，而是為了讓學(xué)生更好地提高語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)好的成績更優(yōu)秀，學(xué)習(xí)差的及時趕上不要有太大差距，千萬要把握方法，不要適得其反。

（二）小組完成作業(yè)

每個學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)熱情不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強有弱，學(xué)習(xí)成績有好有差。有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，提前完成了教師布置的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，如課本字詞的讀寫、課文的背誦等必須掌握的內(nèi)容，甚至還能完成拓展閱讀，課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)等。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，在規(guī)定的時間內(nèi)不太容易完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為不管語文作業(yè)怎么創(chuàng)新，形式和內(nèi)容再怎么變換，學(xué)生必須完成字詞抄寫、課文背誦、文章賞析等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)都是永遠會存在的，都是學(xué)生必須完成的。所以教師可以采取小組合作模式，把學(xué)習(xí)能力較強和較弱的學(xué)生均勻分組。同一小組內(nèi)的學(xué)生可以互相監(jiān)督作業(yè)完成情況，互相請教難題等。學(xué)生不僅可以在小組合作中提高作業(yè)完成質(zhì)量，還能提升友誼，提高學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

教師在進行小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新時，不能忘記語文作業(yè)存在的意義，改變語文作業(yè)原本的作用。教師不僅要讓單調(diào)的語文作業(yè)變得更多樣化，也要注意不斷調(diào)整策略，改進方法，提高學(xué)生完成語文作業(yè)的積極性，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。