探討如何提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

劉春秀

【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生對語文學(xué)科知識的初步探索階段，所以對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。怎樣提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不管是課上還是課后，教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式上，我們都應(yīng)認(rèn)真思考如何去提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 學(xué)習(xí)興趣? 鼓勵式教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.158

對于中國人來說，語文與生活息息相關(guān)，密不可分，更是學(xué)習(xí)一切其他學(xué)科的基礎(chǔ)。不管任何一門學(xué)科聽說讀寫還是人與人之間的交流，都需要學(xué)生有閱讀理解的能力，對事物的認(rèn)知判斷力。在小學(xué)語文教學(xué)中，重點(diǎn)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。在教學(xué)中，不管是從內(nèi)容和形式來說，都應(yīng)該多樣多元化，以激起學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從被動的接受知識變成主動的去探索發(fā)現(xiàn)問題，解決疑惑，提高語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。本文就激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上提出以下建議。

一、了解不同學(xué)生心理特征，以學(xué)生的角度為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感到被關(guān)注

小學(xué)生的年齡多為7～13歲，思維方式、性格和行為活動都與成年人不同，且不同年齡段的學(xué)生之間也有很大差異。而小學(xué)生都是單純且敏感的，他們對一門學(xué)科的好惡很大程度取決于老師對他們的關(guān)注程度。教師要真正的了解學(xué)生，例如每一階段的學(xué)生對字、詞、句的掌握情況，或者同一階段不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，老師都應(yīng)該在平常的教學(xué)中進(jìn)行觀察，做到心中有數(shù)，才能對癥下藥，因材施教，兼顧每一位同學(xué)，學(xué)生感到被關(guān)注了，自然愿意與老師親近。有問題及時請求老師幫助，在解決問題中得到滿足感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

這里要說一點(diǎn)，對于性格害羞或者不自信的學(xué)生，應(yīng)主動與之建立交流的橋梁，例如平常課堂上不怎么活躍但是作業(yè)做得很好的同學(xué)，一般都是聰明努力但是比較膽小或者不自信的孩子，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)中，可以多鼓勵其回答問題，鍛煉學(xué)生的膽量和提高學(xué)生自信心。

二、生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生求知欲，建立生動的課堂教學(xué)

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)知識，知道它的人不如愛它的人接受的快，愛好它的人不如對其有興趣的接受的快。興趣真的是學(xué)習(xí)一門學(xué)科最好的老師。當(dāng)面對嚴(yán)肅刻板的老師;枯燥的課本知識;死氣沉沉壓抑的課堂，同學(xué)必然覺得索然無味。小學(xué)階段的學(xué)生大都個性活潑對事物充滿好奇心，順著小孩子的天性，建立一個生動活潑的課堂，以生活中的內(nèi)容進(jìn)行提問，與學(xué)生進(jìn)行互動，激起學(xué)生對知識的好奇心和興趣，他們便會想一探究竟，形成一種以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的輕松愉快的課堂氣氛。

以學(xué)習(xí)李白的詩歌為例：現(xiàn)在的小學(xué)生中流行玩一款叫王者榮耀的游戲。其中就有李白這個英雄，他的一句臺詞是：將進(jìn)酒，杯莫停。教師可以此為切入點(diǎn)，提問學(xué)生：有誰知道李白這個英雄是歷史上哪個朝代的人？是一個什么樣的人？這句“將進(jìn)酒，杯莫?！庇质浅鲎阅睦?？這時同學(xué)們?yōu)榱孙@示自己玩過游戲，便會爭先恐后的回答，學(xué)習(xí)興趣自然提高，不知道的同學(xué)更是渴求得到答案，等同學(xué)回答完畢后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充歸納。簡單的講解“將進(jìn)酒，杯莫?！焙?，以“那我們今天來學(xué)習(xí)李白的另一首詩”直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)天內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、鼓勵學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)語文之美;以文字表達(dá)內(nèi)心豐富世界，提高語文素養(yǎng)

（一）小學(xué)低年級學(xué)生，以教材為本，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生，還處于對語文生字生詞的聽說讀寫階段，在教學(xué)內(nèi)容上以課本為主，以學(xué)生學(xué)習(xí)積累生字好詞為主要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不會主動去積累，不會完全的約束自己，但愛玩是小學(xué)生的天性。這就要求教師在教學(xué)中，將知識寓教于游戲，在課堂上PPT、動畫、視頻、音樂、等多樣化的教學(xué)形式，或知識搶答詞語接龍等提高學(xué)生參與度。學(xué)生在參與中形成一種良性的競爭，自知不足的同學(xué)課后一定暗自用功。學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，通過鼓勵其在課后閱讀發(fā)現(xiàn)積累好詞佳句，來達(dá)到學(xué)生發(fā)展思維和提高語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

（二）小學(xué)高年級學(xué)生，以生活為本，多讀多寫

高年級學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，容易產(chǎn)生“只讀不寫，眼高手低”的行為。閱讀和寫作關(guān)系密切，學(xué)生閱讀量不夠，語言運(yùn)用能力差，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。寫作不僅是學(xué)生簡單表達(dá)思想，更是去創(chuàng)造精美準(zhǔn)確的語言。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作時，遇到因表達(dá)能力造成的瓶頸時，激起內(nèi)心的閱讀欲望，去深刻體會別的作品巧妙的語言運(yùn)用技巧，學(xué)會怎樣升華思想感情。反之，學(xué)生達(dá)到一定的閱讀量后，就會去模仿作品進(jìn)行創(chuàng)作，這時教師再給予一定的修改建議和鼓勵，對學(xué)生寫作能力的提高有很大作用。久而久之，學(xué)生會將模仿的內(nèi)容變成自己所有。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作時，應(yīng)從生活實(shí)際為本，寫出真情實(shí)感，表達(dá)孩子內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，拒絕華而不實(shí)天馬行空的寫作內(nèi)容。寫作前，帶學(xué)生們在校園看花開春暖，鳥飛蟲鳴，讓學(xué)生與大自然對話，展開豐富的想象力，交上來的作文一定充滿驚喜。

四、課后開展豐富的競賽活動，給予學(xué)生表現(xiàn)的舞臺

語文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，日常生活離不開語文，并且語文的學(xué)習(xí)也不能急于求成，中國語言文化博大精深，是與中國人民的生活融合一起的，經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。學(xué)校組織的各種活動都必須有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。這給那些語文素養(yǎng)較高，在朗讀或者知識面上有特長的學(xué)生一個表現(xiàn)的機(jī)會。六一活動少兒主持人的競選，需要學(xué)生咬字清晰明了，對字音完全掌握。詩歌朗讀大賽，需要學(xué)生閱讀有節(jié)奏有感情。而如果開展語文百科知識競賽，就給那些不擅長閱讀，但平常閱讀積累量大的同學(xué)一個表現(xiàn)自我的平臺。無不推動著學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、自我練習(xí)。還有作文競賽、漢字聽寫大賽、猜字謎等，都使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。在比賽中，同學(xué)相互交流討論，共同領(lǐng)略文字之美，語文知識海洋的浩瀚?？偟膩碚f，形式多樣內(nèi)容豐富的語文活動，既給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，同時在比賽過程中，對學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力也有一定程度的提升。

如果學(xué)習(xí)是一個方程式，那么興趣就是其強(qiáng)有力的催化劑。在興趣的推動下，才會有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。在當(dāng)前的教育制度下，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，一直是教師在進(jìn)行教學(xué)中需要改進(jìn)努力的地方。雖然我們有一定的方法與成績，但是隨著時間的變化，教育制度方針的調(diào)整與改進(jìn)，我們也應(yīng)隨之對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是所有教師都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中加以努力的方向。