小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題及解決方法探析

宋澤英

【摘? ? 要】新時代背景下的數(shù)學(xué)教育煥發(fā)出新的生機，飛速發(fā)展的社會為教學(xué)改革提供了千載難逢的機遇，但是不可否認，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中還存在許多問題，這些問題導(dǎo)致教師與學(xué)生之間產(chǎn)生教與學(xué)的矛盾，容易打亂課堂節(jié)奏，影響老師的教學(xué)進度，也影響了學(xué)生對于知識的接受，這是對教師提出的挑戰(zhàn)，需要老師不斷完善自身知識儲備與學(xué)習(xí)教學(xué)技巧，對癥下藥的解決教育過程中出現(xiàn)的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 存在問題? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.142

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是思維嚴密、邏輯嚴謹，可以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)字的敏感度以及邏輯思維能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程較為基礎(chǔ)，主要是學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)單位的換算、數(shù)字運算以及簡單的圖形公式，這些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本能力，為初、高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而在教學(xué)過程中存在的一些問題阻礙了學(xué)生的進步與老師的教學(xué)進程。

一、教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，課堂氣氛壓抑

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小、好奇心強烈、想象力豐富，思維與行為都很活躍，許多教師受傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響，在教學(xué)時過度依賴教材，只顧自己講課，并且鮮少與學(xué)生進行互動，認為這樣可以保證教師的權(quán)威地位，還阻止了學(xué)生的過度活躍擾亂課堂;還有老師在課程開始時，過度為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)難學(xué)的思想，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸與畏懼心理，這樣就人為的給學(xué)生設(shè)置了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。這些做法都使得課堂氣氛壓抑，也容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生抵觸情緒，帶著情緒上課的學(xué)生自然很難接受知識。另外，單一的教學(xué)模式使課堂枯燥乏味、缺乏活力。

（二）剝奪學(xué)生的主體地位

教學(xué)過程包括教和學(xué)兩部分，而學(xué)生在學(xué)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多老師存在這樣的問題：只根據(jù)自己的想法來教學(xué)，不考慮學(xué)生的想法，采用填鴨式的教育方法，一味的灌輸知識，使學(xué)生被動的接受學(xué)習(xí);課上讓學(xué)生按部就班的服從教師安排，課下就不再布置自學(xué)任務(wù)。這樣做使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，容易失去學(xué)習(xí)的興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)的主動性與積極性，久而久之，使學(xué)生失去自學(xué)能力，只能過度依賴老師。

（三）教學(xué)評價只看重成績

提到教學(xué)評價與教學(xué)成果檢測，大部分人都只想到考試這種方式，并且根據(jù)最終分數(shù)評價一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，在應(yīng)試教育的大趨勢下，似乎只有得高分才是成功，因此老師在教學(xué)過程中，也以得高分作為唯一目標(biāo)，只根據(jù)考試大綱進行課程內(nèi)容的調(diào)整，而不是考慮學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些數(shù)學(xué)方面的基本素質(zhì)，而學(xué)生也被這種觀念影響，只想得分，卻不想怎樣提高自身實際的能力，在考試過程中甚至采用作弊等不正當(dāng)?shù)氖侄蝸硖岣叻謹?shù)，這樣的現(xiàn)狀不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、解決教學(xué)現(xiàn)狀中存在問題的方法

（一）采用多樣化的教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的需求，也應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強，如果能采用多樣靈活的教學(xué)方式，那么就很容易吸引學(xué)生的注意力，進而可以活躍課堂氣氛。比如傳統(tǒng)的教材教學(xué)與現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體的音、視頻內(nèi)容為學(xué)生們展示圖形變化或者進行應(yīng)用題解題演示，全方位的演示比起原先的僅靠老師畫圖的演示，可以使同學(xué)們更立體的理解題意;另外教學(xué)可以與生活實際相聯(lián)系，比如小學(xué)低年級的整數(shù)加減法，老師就可以將其與學(xué)生們在超市購買東西的經(jīng)歷相聯(lián)系，這樣使學(xué)生更好地理解數(shù)字的大小關(guān)系與加減乘除的計算方式，這樣的方式不僅有助于學(xué)生對課本知識的理解，也有助于學(xué)生將知識應(yīng)用到生活實際中，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

另外，學(xué)生們的年齡普遍較小，活潑好動是他們的天性，老師在課堂上維持紀(jì)律的同時還要保證課堂氣氛的輕松活躍，將數(shù)學(xué)內(nèi)容以簡單易懂的語言進行講述，不要過分的強調(diào)學(xué)術(shù)語言，使學(xué)生在輕松的環(huán)境里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度對待每一堂課。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

以人為本的學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生的主體地位，老師要起到指路明燈的引導(dǎo)作用。這里提到的保證學(xué)生主體地位，除了在課堂上要根據(jù)學(xué)生的實際需求調(diào)整課程進度，也包括培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力。比如在講解應(yīng)用題時，不要直接進行講解，要從學(xué)生的角度，先將題意解析清楚，使學(xué)生理解透徹，再進行小組合作探究，利用合作的力量，看看大家對題目有什么理解，對于解題有哪些思路，在大家整理好解題思路后，老師可以分析是否有錯誤之處，再引導(dǎo)學(xué)生進行糾正，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生進行合作探究，在小組合作中互相幫助、取長補短;而且，在經(jīng)過一輪問題討論后進行講解，學(xué)生對問題已經(jīng)有了一層理解，再經(jīng)過老師的深層講解后，就能達到很好的教學(xué)效果。除了課上應(yīng)當(dāng)作出的改變，課下老師也要讓學(xué)生進行自學(xué)，從小學(xué)階段就培養(yǎng)起自學(xué)能力，這對今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助作用，基本的自學(xué)能力包括進行課本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，老師每天安排學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)，對下節(jié)新內(nèi)容進行基本的了解，這是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也是對數(shù)學(xué)知識的雙重鞏固。

（三）形成多樣化的教學(xué)評價

素質(zhì)教育要求學(xué)生具備綜合素質(zhì)，不再是成績至上的理論。在小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)學(xué)生具備嚴謹?shù)乃悸?。評價的部分除去考試成績，也要加入課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組內(nèi)部評價等，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，就不單單關(guān)注最后的一紙試卷，還要在日常學(xué)習(xí)時改正自己的學(xué)習(xí)行為，課上要積極回答問題、課后作業(yè)要認真完成、小組討論要積極參與，還要注意與其他同學(xué)的互幫互助;另外，老師要在日常的課堂上關(guān)注每位同學(xué)的特點，比如有的學(xué)生思維縝密，計算步驟嚴謹，但是存在思路狹窄的問題，這時，老師要對他的優(yōu)點提出特殊表揚，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，再以鼓勵的語氣提出如果可以開動腦筋開發(fā)出新的解題思路就更好了，使學(xué)生的短板得以修正;除此之外，學(xué)業(yè)檢測不止局限于學(xué)期末，還可以將檢測分布在日常的課程中，增加隨堂測驗的部分，隨時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣多管齊下，使得學(xué)業(yè)評價成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式。

綜上所述，以上問題涉及到學(xué)生的課上、課后以及學(xué)業(yè)水平測試等方面，這些方面出現(xiàn)的問題，老師需要及時的進行糾正，只有教師群體進行自身教學(xué)水平的提升，形成符合學(xué)生特征的教育體系，才能保證學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與時俱進的數(shù)學(xué)知識，形成當(dāng)代社會必需的數(shù)學(xué)思維能力，成為素質(zhì)教育培養(yǎng)出的全面發(fā)展的人才。