淺析高中生物教學(xué)

任海燕

【摘? ? 要】進(jìn)入高中階段，初中時(shí)期所說(shuō)的副科已經(jīng)不再是副科，在高中階段，每門學(xué)科都是需要學(xué)生格外注意，也需要學(xué)生多花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)研究這些學(xué)科。對(duì)于生物而言，可以將學(xué)習(xí)分為三步，課前、課中、課后，老師要有效的整合這三步，實(shí)現(xiàn)高效化的生物教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 三步學(xué)習(xí)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.112

現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到普及，老師也已經(jīng)在結(jié)合新課程改革的內(nèi)容上實(shí)施教學(xué)方法，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)老師影響太深，所以在實(shí)施新課程改革內(nèi)容的過(guò)程中，老師仍然會(huì)結(jié)合一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有因?yàn)榻虒W(xué)方法的改革而有所提升。因此，老師要嚴(yán)格控制這三步的進(jìn)行，真正的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在課前積極預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真聽講，課后仔細(xì)反思，使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓自己的學(xué)生能夠在高中階段取得優(yōu)異的生物成績(jī)。

一、課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生必須進(jìn)行的一個(gè)步驟，同時(shí)它也會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解有著決定性作用，預(yù)習(xí)和不預(yù)習(xí)的效果是天差地別的，課堂講課的進(jìn)度也會(huì)有很多不同之處。但是有些學(xué)生覺(jué)得高中學(xué)業(yè)太緊張，而且他們?cè)谡n下要做大量的習(xí)題，每天的課程都被排得滿滿的，所以他們覺(jué)得自己并沒(méi)有太多預(yù)習(xí)的時(shí)間，以至于直接忽略該過(guò)程，即便有學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，也都是簡(jiǎn)單的把課本知識(shí)看一遍，也不會(huì)對(duì)這些知識(shí)有太深的了解，即便是他們看到自己不會(huì)的內(nèi)容，也會(huì)覺(jué)得老師課上會(huì)講，并不會(huì)把它單獨(dú)的標(biāo)注出來(lái)。在這種情況下，老師在講課的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己理解回答問(wèn)題時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生回答不出來(lái)，使得課堂進(jìn)展非常緩慢，學(xué)生的聽課效率也不高。

正因?yàn)槿绱?，老師要讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，即便高中學(xué)業(yè)比較緊張，但是這并不代表學(xué)生不能擠出一些時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)，其實(shí)老師在布置作業(yè)的時(shí)候會(huì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并不會(huì)給學(xué)生布置太多的作業(yè)，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候效率不高，導(dǎo)致自己的時(shí)間不夠用，所以老師首先要讓學(xué)生合理安排時(shí)間，讓他們?cè)谠搶W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)，該做作業(yè)的時(shí)候做作業(yè)，這樣可以節(jié)省出很多時(shí)間，老師要讓學(xué)生把這些時(shí)間用在預(yù)習(xí)上。當(dāng)然，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師要讓他們找出自己不會(huì)的地方，把這些內(nèi)容標(biāo)記下，這樣在老師講解內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生可以多關(guān)注自己不明白的地方。除此之外，老師也可以給學(xué)生分發(fā)一張預(yù)習(xí)試卷，把本節(jié)課要講的基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在試卷上，也要根據(jù)這些基礎(chǔ)知識(shí)選取一些合適的題目，讓學(xué)生能夠加深自己對(duì)這些知識(shí)的理解，不過(guò)生物這門學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的不同之處，生物基礎(chǔ)知識(shí)比較多，一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容也比較多，所以老師需要多給學(xué)生留下一些預(yù)習(xí)的時(shí)間。

二、構(gòu)建高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，同時(shí)也是學(xué)生生物知識(shí)的來(lái)源，因此，老師要構(gòu)建高效生物課堂，讓學(xué)生能夠在生物課上更加高效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)而提升他們的生物水平。在課堂上講解生物知識(shí)的時(shí)候，老師要結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，通過(guò)學(xué)生的掌握情況來(lái)選擇自己講解的內(nèi)容，對(duì)那些大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)完全掌握的知識(shí)，老師可以選擇性的略過(guò)，當(dāng)然也可以適當(dāng)?shù)闹v解一下，但是老師要把絕大多數(shù)時(shí)間留在學(xué)生不能理解的生物知識(shí)上。而且老師對(duì)于自己在課堂上要講的知識(shí)，要做到從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠不斷的探索，也能根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。要想課堂內(nèi)容更加充分，老師在課前要做好備課，將下節(jié)課要講的內(nèi)容提前想好，把下節(jié)課要運(yùn)用的教學(xué)方法也提前準(zhǔn)備好，這樣可以確保自己在課堂上講更多的生物知識(shí)，再加上生物本身知識(shí)點(diǎn)比較多，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容又比較雜，如果在課前不備好課，很容易會(huì)出現(xiàn)漏講知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，這并不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。

不僅如此，老師要合理的實(shí)施新課程改革的內(nèi)容，把自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念拋棄，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，而且要讓學(xué)生掌握課堂的進(jìn)度，讓他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，當(dāng)然老師仍然有一些權(quán)利，畢竟老師是知識(shí)的講授者，如果一開始就把權(quán)力交給學(xué)生，學(xué)生在課堂上的參與性不高，也并不想主動(dòng)表現(xiàn)自己，這樣就很容易導(dǎo)致課堂效率不高。最重要的是，老師要活躍課堂，畢竟高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，課堂氛圍會(huì)比較低，如果老師依舊按照舊的計(jì)劃講解生物知識(shí)，這樣學(xué)生的聽課效率并不會(huì)很高，甚至?xí)袑W(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，因此，老師可以采取一些有效的措施來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在比較良好的課堂氛圍下學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣學(xué)生聽課的積極性也會(huì)逐漸提升。

三、課后注重檢測(cè)與評(píng)價(jià)

老師在課堂上講解的知識(shí)只是一部分，課下需要學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)不斷的理解，這樣才能確保學(xué)生能夠完整的學(xué)明白該內(nèi)容。而且，老師教授學(xué)生的最終目的是為了培養(yǎng)他們成為高素質(zhì)人才，如果一名學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，這樣學(xué)生可以說(shuō)并沒(méi)有學(xué)明白這些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能全面發(fā)展自己，甚至?xí)绊憣W(xué)生的高考，畢竟高考就是考驗(yàn)學(xué)生是否將學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解透徹，如果學(xué)生在平常學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有將學(xué)習(xí)的知識(shí)落實(shí)到位，對(duì)一些知識(shí)會(huì)有一些理解上的偏差，那學(xué)生的高考成績(jī)也會(huì)與平常測(cè)試成績(jī)有很大的不同之處，可能會(huì)比平常低很多，同時(shí)也有可能比平常高很多。正因?yàn)槿绱?，老師要讓學(xué)生做好課后檢測(cè)與評(píng)價(jià)，在一節(jié)課結(jié)束之后，先對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)做一下評(píng)價(jià)，看自己是否達(dá)到理想狀態(tài)，然后要回憶下老師講解的內(nèi)容，看自己是否真正理解了這些。

當(dāng)然學(xué)生要通過(guò)一些題目來(lái)測(cè)試自己是否真正理解，所以老師要在課下給學(xué)生分發(fā)一些試卷，讓他們能夠根據(jù)自己的正確率來(lái)確定自己是否學(xué)明白，如果學(xué)生有不理解的地方，可以單獨(dú)標(biāo)記出來(lái)，在老師講解試卷的時(shí)候，可以向老師提問(wèn)，也可以在課下單獨(dú)問(wèn)老師。不僅如此，老師要結(jié)合學(xué)生的正確率來(lái)判斷自己教學(xué)方法的正確性，如果學(xué)生錯(cuò)誤的個(gè)數(shù)太多，老師要及時(shí)反省自己，畢竟學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的某一些原因來(lái)自于老師，所以老師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)母淖冏约旱慕虒W(xué)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，這三步的實(shí)施對(duì)于學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有著非常大的作用，所以老師一定要嚴(yán)格控制這三步的進(jìn)行，這樣就可以讓學(xué)生接受到更加完整的生物知識(shí)，而且也可以讓學(xué)生能夠敢于表現(xiàn)自己，進(jìn)而能夠主動(dòng)參與到課堂知識(shí)的講解中。