小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高方法探討

唐洪

【摘? ? 要】九年制義務(wù)教育的深化改革，提升了小學(xué)入學(xué)率的同時(shí)，也讓人不禁聯(lián)想到小學(xué)課堂教學(xué)效率問(wèn)題。小學(xué)教育問(wèn)題中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直是教育領(lǐng)域中的一大難題，小學(xué)生生理和心理發(fā)展的不完善，為數(shù)學(xué)教育增添阻礙。小學(xué)教育為中學(xué)教育乃至高等教育打下基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的第一站，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生受之不盡的益處。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂效率? 提高

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.105

著名俄國(guó)詩(shī)人屠格涅夫說(shuō)過(guò)：“就算你特別聰明，也要學(xué)習(xí)，從頭學(xué)起！”毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)教育是學(xué)生正式踏上學(xué)習(xí)生涯的第一步，基礎(chǔ)的教程和基礎(chǔ)的教育方法，都為小學(xué)教育添上了一筆濃厚的色彩，增加了其辨識(shí)度。數(shù)學(xué)對(duì)有些數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直都是一個(gè)難以攻破的大難題，所以就需要教師在這些固有程序背后，進(jìn)行提升課數(shù)學(xué)堂教學(xué)效率方法的探究、思考與總結(jié)。如果說(shuō)課堂學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們的考試試題，那么課堂教學(xué)效率勢(shì)必是教師們的挑戰(zhàn)課題。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要性

我國(guó)的教育分為三大階段，其中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在這一階段，教師注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等形成，關(guān)注小學(xué)生的生理、心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)與三觀的正確培養(yǎng)，為其日后發(fā)展打下做好準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么數(shù)學(xué)作為一個(gè)大難題，就導(dǎo)致了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為教師教育的關(guān)鍵。愛(ài)迪生認(rèn)為：工作中最重要的是提高效率。其實(shí)我們教育界的圣賢——孔子，也是一位擅于提高教學(xué)效率的高手?？鬃犹岢鲆虿氖┙?，以為教育是有差異的，學(xué)生不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行相應(yīng)的教育方式。面對(duì)顏回和子路的問(wèn)題，孔夫子給出不同的答案，促使兩人性格方面的完善，提出解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)該具有的思路。這如何不是一個(gè)提高教學(xué)效率的典型案例？如果孔夫子給兩人的解決方案都是一樣的，那么勢(shì)必會(huì)有一個(gè)人對(duì)此不理解，接下來(lái)孔老夫子便只能往復(fù)根據(jù)問(wèn)題與學(xué)生性格再做一次解答，這樣一來(lái)就和提高效率搭不上邊了。而有先見(jiàn)之明的孔夫子根據(jù)兩人實(shí)際情況做出方案，一次性便將問(wèn)題解決。

數(shù)學(xué)的解題方法也是如此，面對(duì)不同的學(xué)生，要對(duì)其進(jìn)行不同方法的授予。同時(shí)接受程度高的學(xué)生可以多學(xué)習(xí)幾種解題方法，接受程度低的學(xué)生可以在初級(jí)階段學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的方法解題。效率不等于速度，加快速度只是在一味的強(qiáng)調(diào)快，不講究效果，而效率就不如此，快速的同時(shí)又有所得。這正是我們所說(shuō)的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的奧秘所在。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，利用資源，完善的教學(xué)準(zhǔn)備為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率打頭陣

傳統(tǒng)的教學(xué)準(zhǔn)備總是在積極響應(yīng)應(yīng)試教育。“一本課件走天下”的模式早已經(jīng)不適應(yīng)新課改要求下的教育觀。教師的課前準(zhǔn)備工作不再是單調(diào)、統(tǒng)一的填寫課件。教師也不再只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者。信息時(shí)代的大背景，要求教師能收集信息、利用信息。這里的信息既指學(xué)生的信息，又指信息技術(shù)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與吸收知識(shí)的速度進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課程安排，這是一種很有針對(duì)性的做法。這種準(zhǔn)備在課堂教學(xué)前能夠讓教師清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的水平與能力，在授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教授。摸透了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到“對(duì)癥下藥”，在有限的課堂時(shí)間里做到無(wú)限的可能，提升了課堂效率的同時(shí)又使學(xué)生感到輕松、愉悅。而信息技術(shù)是與電腦密切相關(guān)。課本知識(shí)總是非常單調(diào)的，常常以文字示人，而數(shù)學(xué)更是如此，乏味的數(shù)字讓人昏昏欲睡。小學(xué)階段的學(xué)生總是活潑的，過(guò)多的數(shù)字和文字往往讓課堂死氣沉沉，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是需要清楚的頭腦和沉著的氛圍，所以這也是造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率偏低的原因之一。除了傳統(tǒng)課件外，現(xiàn)代教學(xué)最常用的手段之一就是PPT，它展現(xiàn)的不光有文字，更有視頻、音頻，能夠豐實(shí)課本知識(shí)，活躍課堂氛圍。當(dāng)枯燥的數(shù)學(xué)題配上生動(dòng)的動(dòng)畫和思路模型時(shí)，學(xué)生也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、合理分配教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，明智的時(shí)間劃分為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育效率做助攻

不論是何階段的學(xué)生總有這一特征“對(duì)事只有三分鐘熱度”。小學(xué)生處于人身發(fā)展的初級(jí)階段，自我控制能力和約束能力都不夠強(qiáng)大，注意力也不容易集中，所以這一特征在小學(xué)生身上尤為突出。數(shù)學(xué)對(duì)注意力有著極高的要求，一個(gè)數(shù)字的變換都會(huì)引起結(jié)果的轉(zhuǎn)變。培根說(shuō)過(guò)：合理安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間。一節(jié)幾十分鐘的課里，幾乎沒(méi)有人能夠做到時(shí)刻跟上教師的節(jié)奏，這就需要教師根據(jù)日常觀察與分析學(xué)生心理，來(lái)合理安排與分配時(shí)間。前三十分鐘，學(xué)生還未進(jìn)入疲憊期，在這一時(shí)間段，教師就可以講授這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)或者公式與解題思路，剩下的時(shí)間里，分配出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生思考和討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后教師可以進(jìn)行評(píng)判與解答。用集體討論的方式轉(zhuǎn)移注意力，同時(shí)也是一種檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)程度的方式。另外，教師要格外注意知識(shí)的難易程度。過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難的知識(shí)都會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)學(xué)生陷入自我懷疑和自我混亂的時(shí)候，課堂的教學(xué)效率必定是低下且難以回轉(zhuǎn)的。

四、豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教育理念，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高提供動(dòng)力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式僅限于課堂教學(xué)書本教學(xué)，要想提高課堂效率，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，而不是教師主導(dǎo)課堂。新課改背景下的教育觀，要求教學(xué)形式的多樣化，深入教學(xué)課堂，貫徹新型教育理念?，F(xiàn)行社會(huì)下的小學(xué)生，獲取知識(shí)的途徑日益豐富，提出的問(wèn)題也總是天馬行空，如若一味守舊不創(chuàng)新，學(xué)生便會(huì)喪失課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不必提提升課堂教學(xué)效率了。常見(jiàn)的新型數(shù)學(xué)教學(xué)方式有組織辯論、開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。學(xué)生們不僅要加入其中，還要事先準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)相關(guān)資料，這在無(wú)形中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)了信息收集能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。寓教于樂(lè)這一方法，既可以讓教師省去不必要浪費(fèi)的時(shí)間，也做到了全班參與全班學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和對(duì)課堂的向往。與此同時(shí)，課程與課程之間的關(guān)聯(lián)也在日漸加大，教師們?cè)谕晟扑螌W(xué)科知識(shí)的同時(shí)，必須對(duì)其他課程加以了解乃至熟練掌握。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的高低，將直接影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也反映了教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力較弱。高水平的課堂教學(xué)效率是對(duì)教師的肯定，對(duì)學(xué)生的保障，對(duì)家長(zhǎng)的承諾。所以，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率勢(shì)在必行，但這不只限于教師個(gè)人的努力，這是社會(huì)多方面勢(shì)力共同作用的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，是全社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域寄予的崇高而迫切的美好愿望，也應(yīng)該是教師個(gè)人不斷追求的目標(biāo)。