陳靜：合作學習在小學數(shù)學教學中的運用

陳靜

【摘? ? 要】隨著新課改的有序進行，我們教學方式也不斷地變化。通過教師在課堂上不斷地積累經(jīng)驗，越來越多的教學方法不斷涌現(xiàn)，而在眾多教學方法中，合作學習就是其中“古為今用”的典型教學方法，本文也將重點討論合作學習在小學數(shù)學的教學課堂上是如何使用的。

【關(guān)鍵詞】合作學習? 小學數(shù)學? 問題? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.091

合作學習其實也并不算是一種新的教學方法，它在很早就開始用于課堂。隨著時代的發(fā)展，合作學習的問題和具體運用也越來越突出。但是合作學習還是保留了它可以激發(fā)學生學習興趣，鍛煉多向思維能力和培養(yǎng)學生表達能力等效果。接下來我們將仔細探討關(guān)于合作學習在運用中所遇到的問題，以及如何解決并使用合作學習的問題。

一、合作學習在小學數(shù)學教學中的建立問題

（一）保證學生能夠在自己完成思考下再去完成合作學習

合作學習雖然很好，但是我們不能一味的追求合作，反而忽視了學生自己思考的能力。小學生本來就是思維還不是很成熟，如果學生還沒有自己獨立思考過問題就被拉著參加小組討論，容易被一些思維相對敏捷的學生把思路帶走。所以要建立合作學習，我們先要做到讓學生獨立思考，這樣才能讓合作學習的效果展現(xiàn)出來。

（二）討論問題不能過于簡單，討論題目要經(jīng)過我們教師仔細研究得出

合作學習的基礎(chǔ)在于對有難度，自己無法獨立解決的問題進行討論，而不是什么大的小的問題都討論，例如一些簡單的加減運算、乘除運算等，這樣在浪費教師們的教學時間的同時還會使學生的思維能力得不到鍛煉。白白浪費了合作學習這一學習方法所帶來的好處。因此我認為我們教師可以根據(jù)每一次學習的內(nèi)容出一些應用題，這些題不僅可以提升了學生們的閱讀理解能力還可以鍛煉到學生們的學習思維。所以，建立合作學習的第二個要做的就是對于討論的問題，老師要精心策劃，不能過于簡單，這樣才能體現(xiàn)出合作學習的魅力。

二、合作學習的具體運用

（一）合理搭配，發(fā)揮合作學習優(yōu)勢

開展合作學習我們要先建立學習小組，那么如何建立就成了要討論的問題。既然是要合作，促進全體小組的共同發(fā)展，那么一個小組必定就要有成績優(yōu)異和成績一般的學生。但是，我們老師也不能一味的根據(jù)自己的想法安排小組組隊，我們可以首先讓學生們自由組成為4～6人的一個小組，然后我們老師再針對部分小組成績差異較大的組進行調(diào)整。這樣的合作學習有利于成績優(yōu)異的學生帶動成績一般的學生，形成一個“短板效應”。讓一個小組的好壞都取決于這個小組的短板，那么想要這個小組能夠得到提高，大家就要去幫助那一位或幾位的“短板”學生。取長補短的合作方法有效地促進了學生們互幫互助的能力，同時也提高了課堂效率。

（二）引導學生合理分工，鍛煉合作意識

對于小學生而言，愛玩是天性，那么就會有一些學生不愿意積極的參加到合作學習之中去，或者參加了也不發(fā)表自己的想法。因此就需要我們老師合理的為他們安排分工，在分組是給每一位同學都明確出他們的職責與義務。例如，我們小組里面要有組長、監(jiān)督員、查找資料的人以及記錄員等角色。角色分配下來后同學們就知道自己要做什么了，就不會產(chǎn)生無所事事的現(xiàn)象。這樣的方法規(guī)范了小組的討論，不在課堂上浪費學習時間也讓同學們體會到了什么是合作，有效地使每一位同學在討論課題上都出了一份力，也使每一位同學的心性得到了鍛煉，明白了合作不僅僅只是存在于我們的課堂之中，也存在于與我們息息相關(guān)的生活之中。

（三）超出解題能力范圍時，利用合作學習幫助理清思路

小學生對于數(shù)學知識的了解淺薄，僅僅存在于“加減法”和“九九乘法表”，所以他們在學習方面的能力有限，再遇到困難時就不知道自己該如何下手。這時合作學習就會派上用場。例如，我們剛開始接觸雞兔同籠問題時，這是一個很考驗思維能力的題型，但是我們老師可以利用課件將題目展示到多媒體熒幕上，先讓同學們來自己思考，然后再通過小組討論，看看各個小組能有幾種解題思路。由此可見，合作學習在用于困難問題時給同學們提供了很好的討論平臺，但這也是基于了每個學生獨立思考后的結(jié)果。

（四）利用合作學習，培養(yǎng)學習興趣

學習興趣的提升是幫助學生學習的重要“導師”，當一個學生對數(shù)學有充分的學習興趣時，就會不由自主地想去了解數(shù)學，學習數(shù)學，在數(shù)學的海洋里遨游，所以培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，而合作學習就為培養(yǎng)興趣奠定了基礎(chǔ)。

例如在學習《認識圓與圓錐》這一章時，我們可以讓學生們帶上一張紙，自己動手實驗怎樣用一張紙變出一個圓錐，并且由小組討論圓、扇形和圓錐之間的關(guān)系。通過小組動手實驗和討論方法，同學們可以從中感受到學習的樂趣，不知不覺地對這一章所學的知識點激發(fā)出了濃厚的興趣。那么在接下來的深入教學中就有了良好的基礎(chǔ)，幫助同學們更加清晰的了解知識點。

三、合作學習中的所需要注意的事項

（一）合作學習需要有序的進行

課堂是學習知識的殿堂，而不是學生們打鬧的游戲地點。小組討論難免會遇到不聽話的學生，紀律極差，還影響其他學生討論問題。因此我們教師就要控制好課堂的討論的時間，不能過長也不能過短，這也不僅是老師的責任，同樣也是每個小組組長的事兒。例如，我們每個小組可以設(shè)置一個監(jiān)督員，讓這位同學專門監(jiān)督不守紀律的學生，而這名學生最好就是不守紀律的學生，對于小學生的心性來說，讓他當“官”來管理學生是約束他的最好辦法。所以，為了能夠更好的展現(xiàn)合作學習的好處，我們就更加需要注意控制教學課堂的紀律。

（二）積極引導內(nèi)向的學生參與合作學習

在班級上難免會有一些內(nèi)向的、不善于發(fā)表自己意見的學生，而我們教師建立合作學習課堂的目的就是要在交流與合作中得到數(shù)學成績的提升。所以，我們老師也要積極的引導這些內(nèi)向的學生參加到討論之中去，多多的加以鼓勵，幫助這些學生提高對自己的自信心，這樣才能夠?qū)⒑献鲗W習課堂建立的更加完善，讓每一位同學都可以真正的融入到學習之中去。

四、結(jié)束語

合作學習是一個很好的教學模式，它鍛煉了每一位同學的交流與合作能力，同時合作學習也讓每一位同學能夠在合作中體會到競爭意識。合作學習改變了傳統(tǒng)教學模式中以老師為中心的教學方式，將其改變?yōu)橐詫W生為主體的課堂，滿足了現(xiàn)代科學教育下的高效教學水平。在現(xiàn)代教學的發(fā)展下，依舊需要我們教師在不斷總結(jié)經(jīng)驗下將合作學習的方法加以改進，保證我們的教學質(zhì)量和提高學生的學習成績。