小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探討

沈麗娜

【摘? ? 要】低年級(jí)的小學(xué)生普遍活潑、單純，熱衷于新鮮事物，且缺乏自律性。想要追求更理想的課堂效率，應(yīng)當(dāng)以興趣為切入點(diǎn)，制定更科學(xué)、合理的教學(xué)方案。那么，趣味性教學(xué)就成了不可或缺的一環(huán)，有助于塑造出輕松、積極的課堂氛圍，讓孩子們保持充沛而專(zhuān)注的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 趣味性教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.040

一、結(jié)合生活展現(xiàn)教學(xué)趣味

小學(xué)生的人生閱歷較為淺薄，老師應(yīng)當(dāng)深入了解他們的心態(tài)與思維，緊密?chē)@著現(xiàn)實(shí)條件而構(gòu)建一系列教學(xué)規(guī)劃，達(dá)到事半功倍的效果。那么，老師要善于發(fā)掘出常見(jiàn)事物的教學(xué)潛力，盡可能讓抽向、枯燥的課本知識(shí)和生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓孩子們產(chǎn)生具體、深刻的印象，自身的辨識(shí)思考水準(zhǔn)也會(huì)得到鍛煉。

打個(gè)比方，在教授“厘米和米”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，不妨讓孩子們自行動(dòng)手，量出課桌等身邊物體的長(zhǎng)度，老師也要事先準(zhǔn)備好卷尺，以便于拓寬測(cè)量的目標(biāo)，把黑板、門(mén)窗的高度也測(cè)量出來(lái)。在親身體驗(yàn)了這樣的步驟后，相信孩子們對(duì)尺度的判斷會(huì)更為敏銳、準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)一厘米約等于指甲蓋長(zhǎng)度，課桌大概有一米高等。毫無(wú)疑問(wèn)，孩子們會(huì)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)產(chǎn)生深刻的記憶，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。而作業(yè)的布置，則是進(jìn)一步計(jì)量出幾件家具的長(zhǎng)度，飯桌、筷子等，把生活與課本巧妙地連接在了一起，也讓孩子們?nèi)硇牡赝渡砥渲?，領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、提高動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)教學(xué)

小學(xué)正處于最富朝氣的階段，活力旺盛，那么老師就不能錯(cuò)過(guò)這么好的契機(jī)，讓學(xué)生們的精力白白流逝，而是進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)成效。要知道，孩子們的辨識(shí)能力低下，接觸數(shù)學(xué)這類(lèi)學(xué)科肯定會(huì)遇上不少的阻礙與挫折。在這樣的情況下，老師就要勇于打破舊觀念的桎梏，不再一味進(jìn)行死板、機(jī)械的單方面知識(shí)灌輸，而是為孩子們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給他們廣闊的空間來(lái)釋放自身潛力與想象，成為課堂的主導(dǎo)者，起到事半功倍的效果。

就以認(rèn)識(shí)圖形這樣的課程為例，老師應(yīng)當(dāng)事先讓孩子們準(zhǔn)備些常見(jiàn)的物品，在課堂上展示、對(duì)照，用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)這些物品的區(qū)別，留下清晰的記憶，如水杯、面包、彈珠等。接著再分辨其形狀，以求徹底掌握相關(guān)知識(shí)。除此之外，七巧板也是非常合適的工具，讓孩子們更為準(zhǔn)確地記住各種形狀。當(dāng)然，也要給孩子們親自動(dòng)手，嘗試拼接圖案的機(jī)會(huì)，可以讓他們的想象力得以釋放。

三、情境教學(xué)創(chuàng)造真實(shí)場(chǎng)景

想要打造出最為輕松、自由的課堂，就要設(shè)身處地地為孩子們著想，真正洞悉他們的訴求與想法，構(gòu)建出他們熟知的清境，才能讓孩子們產(chǎn)生足夠的親切與代入感，牢牢抓住他們的注意力。事實(shí)上，小學(xué)生的心態(tài)很容易受到外界事物的干擾，想要確保專(zhuān)注度，就必須迎合他們的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的向往，以免注意力被分散。

在這里，筆者分享自己曾經(jīng)的一段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)，在講述人民幣的相關(guān)知識(shí)，為讓孩子們對(duì)貨幣產(chǎn)生更為清晰、直觀的認(rèn)知，筆者在縝密系統(tǒng)的思考后，打造了“小商店”情境。孩子們自主充當(dāng)顧客和收銀員，并拿出自己的物品，像飲料、梳子、衣服等，明碼標(biāo)價(jià)，有序地羅列在講臺(tái)前?？腿藗兛梢栽谏痰昀镒孕羞x擇心儀的商品，并付出相應(yīng)的金額。

這不僅需要“顧客”自己清楚要付多少錢(qián)，“小售貨員”還要判斷自己收到的錢(qián)是否滿(mǎn)足商品的總價(jià)。這不僅能夠在無(wú)形之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并且極大地提高了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生紛紛希望自己充當(dāng)“小售貨員”。學(xué)生在快樂(lè)中理解了人民幣的概念，大大提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)的趣味性。

四、融洽師生關(guān)系，活躍氣氛

低年級(jí)小學(xué)生由于剛剛接觸不同于幼兒園的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境，必然會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生陌生甚至畏懼的心理。這個(gè)時(shí)候，如果教師無(wú)法和學(xué)生和諧相處，融洽師生關(guān)系，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)隨之降低，更不要談什么趣味教學(xué)了。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須營(yíng)造讓學(xué)生放松的良好氛圍，幫助學(xué)生消除陌生感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。由于教師是課堂的引導(dǎo)者，并且教師和學(xué)生之間的溝通往往是依靠語(yǔ)言進(jìn)行的，因此語(yǔ)言感情的自然流露對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力起到了至關(guān)重要的作用。幽默風(fēng)趣、慷慨激情的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力;平易近人，溫柔可親的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生感到溫暖，從而減輕學(xué)習(xí)的過(guò)度壓力，更好地融入課堂和學(xué)習(xí)之中，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件可以獲得快樂(lè)和成功的體驗(yàn)的事情。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合理運(yùn)用趣味教學(xué)的辦法可以有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

五、增強(qiáng)師生交流，讓教師成為學(xué)生的朋友

在整個(gè)教育領(lǐng)域，如果老師與學(xué)生是一種“上下級(jí)”的關(guān)系，那么學(xué)生與教師的發(fā)展與提升都會(huì)有所限制。在師生關(guān)系上，如果對(duì)方能將自己作為自己的朋友是再好不過(guò)的。因此，教師將自己的學(xué)生當(dāng)作“小朋友”及時(shí)主動(dòng)的了解他們數(shù)學(xué)課堂之中的困惑，并耐心解答。這樣一來(lái)，學(xué)生在教師這里見(jiàn)到的不是滿(mǎn)臉嚴(yán)肅的長(zhǎng)輩，而更像是自己的伙伴，他們便更喜歡、更樂(lè)意與教師溝通交流。老師通過(guò)這樣的方式能準(zhǔn)確了解這些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的疑惑點(diǎn)，以至更好的授課。學(xué)生也在和老師的溝通之中有所提升。

綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以展示，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、重視教學(xué)練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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