芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

陳賓

【摘? ? 要】高中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)課程中具有舉足輕重的作用，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要能夠?qū)嵤B透式教學(xué)，全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí);做好充分的備課準(zhǔn)備;提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.011

數(shù)學(xué)是人類文明發(fā)展中的一個(gè)碩果，它促進(jìn)了人類科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，豐富了人類思維方式，構(gòu)建了一個(gè)客觀嚴(yán)謹(jǐn)真實(shí)的數(shù)字王國(guó)。一名出色的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備淵博的學(xué)識(shí)，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，精湛的教學(xué)技巧，飽滿的人格魅力。從而形成一個(gè)情知交融、師生心靈相悅、動(dòng)態(tài)生成、有效的課堂。然而，當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)依然存在著各種各樣的問(wèn)題和弊病。本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索和反思，以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施滲透式教學(xué)，全面指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)

滲透式教學(xué)是當(dāng)下最為時(shí)髦的教學(xué)方式，它將教學(xué)的人文性和科學(xué)性融合在一起，貫穿于教學(xué)的始終，具有全面性、客觀性、有效性的特征，能夠幫助教師把控教學(xué)的全程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難把握好放手教育與支配教育之間的分寸，有的教師不放心學(xué)生的任何學(xué)習(xí)行為，全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而禁錮了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性。有的教師主張學(xué)生自由發(fā)展的放手教育，結(jié)果讓學(xué)生走上歧途，個(gè)性過(guò)分鮮明。支配式教育是把學(xué)生當(dāng)作盆栽養(yǎng)育，放手式教育是把學(xué)生當(dāng)作原始森林中的樹木養(yǎng)育，而滲透式教育是結(jié)合了兩者的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)作野生保護(hù)區(qū)的植物培養(yǎng)，給予了學(xué)生足夠的空間和支持的幅度。滲透式學(xué)習(xí)是教師將自己強(qiáng)烈的指導(dǎo)意識(shí)輸入學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程、環(huán)節(jié)，它更加注重學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)的方法。

滲透式教學(xué)主要從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)估等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在教學(xué)計(jì)劃中，很少有教師將自己的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生訴說(shuō)和闡明，因?yàn)榻處熣J(rèn)為學(xué)生是自己教學(xué)規(guī)劃中的一個(gè)因素，而不是教學(xué)計(jì)劃的參與者。將教學(xué)計(jì)劃告與學(xué)生有助于學(xué)生提高規(guī)劃意識(shí)，將教師計(jì)劃與自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃融合在一起，從而提高學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，而不是教師的事。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提高學(xué)生主動(dòng)探索、協(xié)作互助、敢于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)的能力。這是滲透式教學(xué)法的主干，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該更多的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想、學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，注重自己數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)估之中也是教師時(shí)常忽略的問(wèn)題。通過(guò)滲透教學(xué)，教師應(yīng)該讓學(xué)生有清楚的自我意識(shí)，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)方法和自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行綜合性的評(píng)估。充分考慮學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效率、外界因素等各個(gè)方面的因素，以此為提高自己的學(xué)習(xí)找到一個(gè)補(bǔ)給與缺口。

二、做好充分的備課準(zhǔn)備

教師應(yīng)該將每一堂課視作一場(chǎng)硬仗，做好充分的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)是一名教師教學(xué)能力的主要表現(xiàn)平臺(tái)，也是教學(xué)知識(shí)、信息輸出的重要方式，是學(xué)生的黃金時(shí)間。要提高教師的課堂表現(xiàn)，備課是教師課堂教學(xué)的必經(jīng)之路。首先，備課要求教師從實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)深刻的理解，做好充分的預(yù)設(shè)工作。其次，教師應(yīng)該充分考慮課堂教學(xué)的過(guò)程，遵循全面、客觀、實(shí)際、有效的原則，考慮課堂的導(dǎo)入、主要內(nèi)容、結(jié)尾以及課堂上的突發(fā)狀況，加強(qiáng)每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接以及對(duì)時(shí)間的把控。

導(dǎo)入部分是一堂課程的開(kāi)始，教師應(yīng)該盡量做到承上啟下，具有吸引力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂之中。結(jié)尾是一堂課程的總結(jié)部分，教師要做好總結(jié)工作，對(duì)學(xué)生課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?。值得注意的是，教師還應(yīng)該做好教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)的備課，使其具有趣味性、融合性、思想性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，貼合學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)。另外，備課不僅僅是備學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教師教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和反思。在教學(xué)中，教師可能會(huì)遇到一些專業(yè)技能、實(shí)際情景以及課堂管理等方面的問(wèn)題。這時(shí)，就需要教師在備課中進(jìn)行反思，尋找鑰匙解開(kāi)難題。教師可以通過(guò)向其他名師、專業(yè)書籍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等獲得解決的辦法。備課是教師反思和開(kāi)啟新教學(xué)的橋梁，它是一個(gè)教師教學(xué)中最為重要的工作之一，教師應(yīng)該給予高度的重視。

三、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)中，分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)結(jié)果是教師衡量一名學(xué)生的最終標(biāo)準(zhǔn)。它往往忽視了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的潛在可能性，扼殺了無(wú)數(shù)優(yōu)秀學(xué)子學(xué)習(xí)的最終動(dòng)力，讓“馬太效應(yīng)”越演越烈。一名教師實(shí)則是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伯樂(lè)，要獨(dú)具慧眼，學(xué)會(huì)辨別學(xué)生身上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的最終動(dòng)力。比如，有的學(xué)生天資過(guò)人，在數(shù)學(xué)上具有較高的天賦，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域;面對(duì)一些學(xué)習(xí)態(tài)度踏實(shí)，但是數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的意志品質(zhì)潛能。

相比于學(xué)生的天賦而言，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才是教師在教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)的。學(xué)生分?jǐn)?shù)背后往往暗藏著一些看不到的東西，即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這些數(shù)學(xué)素養(yǎng)才是學(xué)生和教師最應(yīng)該學(xué)習(xí)和反思的。數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生能力等方面。

作為教師要幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，這些動(dòng)力可能是精神上的，也可以是物質(zhì)方面的。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要積極地參與到學(xué)生解題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中可能存在的隱患。比如，一些學(xué)生總是計(jì)算出錯(cuò)，這不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生粗心大意，更多的是因?yàn)閷W(xué)生注意力不夠集中。這時(shí)，教師就要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，精心設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的方法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生多面思維、辯證思維、科學(xué)記憶以及邏輯訓(xùn)練等方面的提高和培養(yǎng)。

知識(shí)將借助學(xué)生一雙慧眼，教師將為學(xué)生配上一雙隱形的翅膀，穿越時(shí)空，展望未來(lái)，這是知識(shí)和教師的助力。而飛往的方向和飛往的目的地由學(xué)生自己掌控，能否看到一個(gè)更為遼闊的世界取決于學(xué)生自己。所以，教師的教學(xué)方法僅僅是學(xué)生起飛的動(dòng)力，要成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須要有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念，只有這樣才能看到一個(gè)更為廣闊的天空。